La Investigación-Acción en la Práctica Educativa Reflexiva (2a ed.). [...] El maestro que decide renovarse toma en cuenta el diálogo y participación constantes, [...] El ser y quehacer del maestro es de un gran moti-vador [...]. Un espacio en donde el equipo en su conjunto, soltando todo tipo de jerarquías, pueda compartir inquietudes, opiniones y reflexiones en un ambiente de absoluta transparencia y desprovisto de censuras y estigmatizaciones. México: Colegio de Investigadores en Ciencias de la Educación. Esfrecuente:El feedback para que sea útil ha de ofrecerse con bastante regularidad. 2010;20: 96–104. A través del uso de video-retroalimentación la intervención busca: Incrementar el “placer compartido” en la díada, activando circuitos de recompensa que lleven a la madre y al bebé a repetir este tipo de experiencias. Olhaberry M, León MJ, Sieverson C, Escobar M, Iribarren D, Morales-Reyes I, et al. La secuencia será administrada por una persona externa que será contactada por el coordinador del estudio cada vez que un participante se incorpore al estudio. Ensink K, Normandin L, Plamondon A, Berthelot N, Fonagy P. Intergenerational pathways from reflective functioning to infant attachment through parenting. Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. A su vez, dichas habilidades han sido negativamente asociadas con la presencia de sintomatología depresiva postparto, la cual aumenta su prevalencia en contextos de bajo nivel socioeconómico y riesgo psicosocial, en donde el acceso a tratamiento escasea. Analysis of Governance in the Implementation of the Chilean Community Mental Health Model/Analisis de la gobernanza en la implementacion del modelo comunitario de salud mental en Chile/Analise da governanca na implementacao do modelo comunitario de saude mental no Chile. Por otro lado, estas instancias promueven procesos metacognitivos, que permiten a los estudiantes tomar conciencia de la propia actividad cognitiva y de los procesos de regulación y control del aprendizaje. Literalmente, el Feedback viene del inglés y significa «retroalimentación». La integración dialógica entre la teoría y la práctica en el proceso reflexivo. El concepto surge en la década de los años 1940 en el seno de la investigación militar y dentro de la disciplina de la cibernética. Enhancing food habits via sensitivity in rural low-SES mothers of children aged 1-3 living in Colombia: a randomized controlled trial using video-feedback intervention. La sintomatología depresiva en el periparto es una prioridad en salud pública por su alta prevalencia [1] e impacto sobre las competencias maternas y el desarrollo infantil [2]. A partir del conocimiento generado por esta investigación podemos profundizar nuestra comprensión sobre cómo los e-portafolios de aprendizaje pueden ser dispositivos para formar docentes reflexivos y qué condiciones y estrategias facilitan esta formación. Significación: Recibido: Para que luego reflexionen sobre su propio razonamiento reconociendo el origen de sus errores. 2, pp. La importancia de la mediación en el proceso de práctica reflexiva. La evaluación para los aprendizajes suele ser un tema engorroso en la práctica pedagógica, necesita ser comprendido desde un enfoque que desarrolle habilidades de reflexión, en consecuencia el objetivo principal de la presente investigación fue proponer un modelo didáctico para promover la evaluación formativa en los docentes de educación básica regular, presenta un diseño no experimental de tipo descriptivo proposicional, la población estuvo constituida por 30 estudiantes de educación secundaria de la institución educativa Ricardo Palma –Sullana. El formato utilizado incluyó las acciones por realizar, el tiempo de cada una de estas, los recursos que iban a utilizar, las evidencias esperadas y algunas observaciones. Toda la información recopilada durante este ensayo será confidencial. Los resultados secundarios serán cambios en la respuesta sensible materna, el funcionamiento reflexivo, la sintomatología depresiva y el desarrollo socioemocional. Durante la segunda fase de identificación del problema, su fundamentación y contraste, los resultados arrojan que los docentes requieren de lapsos de tiempo distintos para poder llevarlo a cabo y que hay cierta resistencia a contrastar puntos de vista diferentes, pero si se trabaja de forma colaborativa, los educadores muestran mayor apertura a escuchar argumentos distintos, y así pueden modificar, cambiar o reafirmar sus creencias o conocimientos. Danaher BG, Milgrom J, Seeley JR, Stuart S, Schembri C, Tyler MS, et al. Este modelo no solo refiere a las acciones del profesor en el aula, sino también al grado de conciencia con que las realiza y al análisis que hace de la consecución de sus actos y de los sucesos en el aula. Buenos Aires: Paidós. Criterios de progresión para un ensayo definitivo. 221-248). Me di cuenta que mis compañeras y yo tenemos problemas similares y que podemos ayudarnos entre nosotras. Ed. Se utilizó un formato que incluía los siguientes rubros: tema y subtemas relacionados con el problema, argumentos de apoyo, argumentos contrarios, posibles soluciones, observaciones y referencias. Adicionalmente se calculará tamaño del efecto de indicadores de resultados primarios y secundarios. Baker M, Biringen Z, Meyer-Parsons B, Schneider A. 2013;15. 29 de Junio de 2020, Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons, http://www.practicare-flexiva.pro/wp-content/uploads/Org-El-maestro-como-profesional-reflexivo-de-Kenneth-M.-Zeichner..pdf. La práctica reflexiva mediada trata de liberar a los educadores de esa dependencia a la repetición de sus prácticas. ¿Qué es la retroalimentación en educación? 03 de Mayo de 2020; Aprobado: Guías para el desarrollo de ensayos clínicos aleatorizados piloto consideran 30 participantes por grupo como un número razonable para estimar confiablemente la variación entre los resultados de los participantes [29], así como también para estimar la desviación estándar de las variables resultado y el coeficiente de correlación entre los puntajes de base y los de seguimiento [30]. Building the Evidence Base to Inform Planned Intervention Adaptations by Practitioners Serving Health Disparity Populations. Sarrebruck, Alemania: Editorial Publicia. El video-intervención focalizada en los recursos considera como factor clave la actitud del terapeuta: se sitúa como un colaborador y no un experto, con curiosidad y sin certezas, con formación en trauma y su repetición transgeneracional, capaz de reconocer y validar la experiencia del otro y participar regularmente en espacios de supervisión reflexiva grupal. J Affect Disord. 2021;23: 831–852. Se muestra un ejemplo: [...] Si tomamos como fundamento nuestra Pedagogía Personalista y Comunitaria, en una perspectiva humanista y espiritual, el ser y quehacer del maestro de inglés se convierte en un aspecto de vital importancia. 27–49. La retroalimentación del mediador y de sus pares los animó e hizo sentirse obligados a dedicar tiempo a cada una de las fases. El video-retroalimentación y las intervenciones orientadas a la promoción del apego y la mentalización han demostrado ser costo-efectivas a nivel mundial, sin embargo, los entrenamientos son costosos y necesitan de adaptaciones culturales. Así mismo, realizaron otras actividades, como la videograbación de una clase o la elaboración de un ensayo titulado "Conociéndome como docente de lenguas", en el que incluyeron información sobre sus necesidades como docentes, sus preocupaciones, logros, la metodología que siguen para enseñar la lengua, entre otros datos que les permitieron identificar hábitos, creencias, intencionalidades, antecedentes, experiencias, emociones y su situación actual. Se trata de experiencias profundamente personales orientadas por criterios, protocolos y matrices de valoración que suscitan que el estudiante mire el proceso de manera integral, revise sus acciones, realice los ajustes necesarios, valore el aprendizaje alcanzado y establezca nuevas metas para continuar avanzando. Video feedback for parental sensitivity and attachment security in children under five years. Organizational learning: A theory of action perspective. Front Psychol. Ramaprasad (1983) define la retroalimentación como la información respecto a la distancia dada entre el nivel actual y el nivel de referencia de un parámetro del siste- ma utilizado para modificar dicha brecha. Attach Hum Dev. El propósito es que al final de esta fase el docente conozca su autoimagen, la imagen que proyecta y la compare con la que quiera lograr, en este caso. Resignificación: Intervención, evaluación y teorización, transformación. La aplicación del modelo refiere a un ver hacia atrás (acciones pasadas) para modificar el presente y hacer proyecciones futuras de manera fundamentada y planeada. Factors related to reading performance. Martes 28 de Enero de 1986. Que significa ver personas que no existen, Que significa una rosa negra tatuada en la mano, Que significa aac en conductores electricos, Que significa soñar que no te dan la visa, Que significa que una lechuza se pare en tu casa. La reflexión es un acto de la conciencia. Como se observa en la Figura 1, el reclutamiento, la intervención y la recolección de datos serán llevados a cabo completamente en línea. Alvidrez J, Nápoles AM, Bernal G, Lloyd J, Cargill V, Godette D, et al. Es decir, se encontró un balance inicial parcial entre lo que expresaron y lo que hacían en las aulas. Se generará una secuencia de números aleatorios a partir de los tamaños de bloque permutados 2 y 4 utilizando Study Randomized®. Slade A, Grienenberger J, Bernbach E, Levy D, Locker A. Maternal reflective functioning, attachment, and the transmission gap: a preliminary study. ha sido entendida como la liberación de la subordinación o dependencia de algo o de alguien (Cerecero, 2018, p. 191). [ Links ], Cerecero, I. La revalorización considera el posible nuevo valor que el docente le da a su práctica como resultado de la intervención y que le permita, según los resultados, replantear el problema o identificar algún otro. La Tabla 1 resume todos los instrumentos de evaluación del estudio. 2. 2011;25: 86–96. [ Links ], Cerecero, I. Por otro lado, el conocimiento del medio, al iniciar la práctica reflexiva, puede permitir al docente crear consciencia de la situación actual que les rodea a sus estudiantes, a él mismo y a la institución, de manera que use esta información para detectar o crear áreas de oportunidad en las aulas. The research described in the following pages refers to the application of the mediated reflective practice model with English teachers at the Pierre Faure and The Little Prince Institutes in the city of Morelia, Michoacán, Mexico. Barcelona: Editorial Losada. ¿Cuáles son los 4 tipos de retroalimentación? Esto llevó a los estudiantes a mostrar ciertos cambios de conducta positivos en clase. [ Links ], Lantolf, J. P. (2015). Se busca además contribuir con una intervención en salud mental basada en la teoría del apego dirigida a díadas madre-bebé de bajos ingresos, que pueda ser implementada de manera remota, a bajo costo y apta para ser escalada a los sistemas de atención en salud mental. 2006; 343–381. Emancipación: Las docentes trabajaron en sus reflexiones, con las cuales se pudo observar si hubo una reconceptualización mental en que les llevara a una libertad de pensamiento y de acción responsable y fundamentada. De la reflexión ocasional a la reflexión metodológica. Se logró identificar el entendimiento de su docencia, su estilo de aprendizaje, su formación docente y sus sentimientos hacia su situación académica actual. Edward Elgar Publishing; 2012. KE, NB, PL asesoraron teóricamente el estudio. La implementación considera una sesión de evaluación previa y cuatro sesiones de intervención de una hora de duración con la misma estructura (Figura 2). • Es promover la reflexión desde su propio razonamiento para que identifiquen el origen de sus concepciones o errores. Los resultados muestran que el mediador acompaña al docente en este proceso, consiguiendo que los académicos no desistan y se sientan comprometidos al pasar de una fase a otra a pesar de los problemas que se les puedan presentar. la retroalimentaciÓn reflexiva o por descubrimiento y su relaciÓn con el aprendizaje autÓnomo de los estudiantes de nivel secundaria de la instituciÓn educativa juan de dios valencia del distrito de velille - cusco 2020. tesis presentada por la bachiller: samane cutipa, virginia alejandra. [ Links ], Vygotsky, L. S. (1978). Front Psychol. El estudio será realizado de acuerdo con los principios éticos que tienen su origen en la Declaración de Helsinki (1996) y los principios de Buena Práctica Clínica (como el almacenamiento de datos y las funciones administrativas). La intervención la lleva a cabo el propio docente, reflexionando en torno a su desempeño en el aula para lograr el cambio y mejorar su práctica. Desestimar y no darle tratamiento y lugar a inquietudes que nos puedan compartir y acercar colaboradores y colegas puede devenir luego en problemas y situaciones indeseables. 2016;355. Por ello, en el ámbito laboral se requiere de un proceso reflexivo continuo y sistemático que ayude al profesional, en este caso al docente, a repensar su labor diaria para superar los obstáculos que se vayan presentando, no caer en la cotidianidad y seguir mejorando en su labor y en los escenarios que se le presenten. Al estar desconectada de la acción y realizarse en forma posteriori, este proceso permite una reflexión sobre la acción (Schön, 1983) posibilitando tener en cuenta todos los elementos del proceso. Al mismo tiempo, encontraron algún área de oportunidad en la cual estuvieran interesados en trabajar a partir de la práctica reflexiva. Roget, Ángels Domingo (2013). [ Links ], Latorre, A. La primera es la parte del colegio que dedica sus enseñanzas al nivel primaria, y el segundo constituye los niveles de maternal y preescolar de la misma institución. Publicado el 15 de diciembre de 2022 | http://doi.org/10.5867/medwave.2022.11.2570, Video-retroalimentación Focalizado en los Recursos para mejorar la sensibilidad en díadas madre-infante con síntomas depresivos: protocolo de un ensayo clínico aleatorizado piloto, Strength-based Video-feedback to improve maternal sensitivity in mother-infant dyads with maternal depressive symptoms: Study protocol for a randomized controlled feasibility trial, Marcia Olhaberry, Fanny Leyton, Javier Morán-Kneer, María José León, Catalina Sieverson, Antonia Muzard, Carolina Honorato, Karin Ensink, Norka Malberg, Patrick Luyten, Stefanella Costa-Cordella. Dozier M, Bernard K, Roben CKP. La aceptabilidad se evaluará a partir de entrevistas en profundidad a las participantes. f. Visión general. 2. Si te gustó publicación comparte en tus redes sociales. Usamos cookies para asegurar que te damos la mejor experiencia en nuestra web. Una teoría para la educación. Front Public Health. (1978). DESCARGA AQUÍ PPT DE TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN. La práctica reflexiva debe ser continua, experiencial y fundamentada, al mismo tiempo que está en la búsqueda de una mejora continua del profesional o docente. Infant Ment Health J. Domingo Roget, Ángels (2013). En Chile, se estima que entre 16 y 20% de las mujeres presentan riesgo de depresión postparto dentro de los primeros seis meses posteriores al parto [3]. La palabra retroalimentación es más adecuada que realimentación. El objetivo es abordar los desafíos que surgen en la intervención, evaluar el progreso y asegurar la fidelidad al modelo. 4. Fue una experiencia realmente enriquecedora y necesaria. RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO. Adicionalmente, la mentalización de los padres es fundamental para el desarrollo de los afectos y la autorregulación [38–42], la transmisión intergeneracional del apego [43,44] el desarrollo de habilidades sociales y de mentalización en la infancia. Como se ha mencionado anteriormente: "A través del autoconocimiento el profesional podrá entender y cambiar su forma de percibir los hechos, por lo que también podrá cambiar su forma de actuar. Mediante el análisis se espera que el docente estudie detalladamente el problema y busque información al respecto, contrastando diversos autores, expertos, pares y sus propios conocimientos o experiencias, pudiendo descubrir nuevos conceptos y relaciones que le servirán para solucionarlo. Handbook of mentalizing in mental health practice. Al término del estudio se evaluará la factibilidad a partir de grupos focales dirigidos a interventores e indicadores de resultados cuantitativos tales como tasa de reclutamiento, de completación de cuestionarios y finalización de la intervención. El instrumento utilizado fue un cuestionario y fue validado a través de juico de expertos, su confiabilidad, según el Alfa de Cronbach, fue de 0,973. 48: 9–18. (2018b). Se recabó información respecto a los referentes a que recurrieron los docentes y sobre la manera en que los compararon con sus propias creencias y conocimientos. Profesionales de los centros de salud colaboradores verifican el cumplimiento de los criterios de inclusión/exclusión e invitan a participar en el estudio. Delors, Jacques (1996). El diálogo que el estudiante comparte con un otro (docente, compañero, especialista externo) lo orienta en la revisión de sus producciones. Retroalimentación reflexiva o por descubrimiento. La retroalimentación es un elemento clave del proceso de evaluación que brinda una guía para la acción. [ Links ], Cerecero, I. Se asume que algunos de los docentes de inglés se han convertido en receptores de información al seguir una metodología impuesta y por el uso de determinados materiales y tendencias en la enseñanza de lenguas, por lo que pueden carecer de un sentido crítico que les permita adaptar dichas metodologías a su contexto, necesidades y características de sus grupos. 2005;7: 269–81. Front Psychiatry. La práctica reflexiva debe utilizarse para el bien común y englobar todos los aspectos que se relacionan con los procesos de enseñanza-aprendizaje y que van más allá de exclusivamente los contenidos de un programa o lo considerado meramente académico, pudiendo abarcar situaciones sociales, culturales, disciplinares, actitudinales, entre otros. Además del mediador, los pares, expertos, alumnos y otros agentes pueden intervenir en el apoyo a ese transitar del docente por su ZDP. Otro de los problemas se relacionó con los factores tiempo y distancia. Sartre ( Gallagher & Zahavi, 2013) afirma que la conciencia es pre-reflexiva o reflexiva; siguiendo esta idea, la reflexión puede considerarse, de igual manera, prer-reflexiva cuando al momento que ocurre una acción o situación tomamos conciencia de ella mientras sucede o estamos viviendo una experiencia; la reflexiva se produce cuando intencionalmente ponemos atención a esa experiencia ya ocurrida, en un momento posterior al evento, convirtiendo esa pre-reflexión y experiencia en el objeto del pensamiento. Recuperado de: http://www.practicare-flexiva.pro/wp-content/uploads/Org-El-maestro-como-profesional-reflexivo-de-Kenneth-M.-Zeichner..pdf Está propuesta integra cuatro aspectos fundamentales: el autoconocimiento y conocimiento del docente y su medio, la integración de la teoría y la práctica, la mediación, y la búsqueda de la transformación real y perceptual de la práctica del docente. 1995;14: 1933–40. Barcelona: Graó. RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO • Es guiar a los estudiantes para que sean ellos quienes descubran cómo mejorar su desempeño. Se obtuvo la aprobación ética total del estudio por parte del Comité de Ética local (Comité Ético Científico de Medicina, Pontificia Universidad Católica de Chile, ID 201201009, fecha 17-12-20). El docente que retroalimenta por descubrimiento o . Dev Psychopathol. Fox MK, Borelli JL. Por ejemplo: En un país lejano, en un hermoso bosque acariciado por el sol, vivía un lindo conejito blanco, de ojos aceitunados, grandes y expresivos, llamado Artemio. Observando ambas posturas se puede afirmar que a partir de cualquiera de las dos se puede originar la otra, siendo necesarias ambas, ya sea para generarse, comprobarse o explicarse. La consideración refiere a la atención que el docente pone a los comentarios y percepciones de los demás, sobre él mismo para reflexionar sobre la imagen que proyecta y sin importar si la información es o no veraz. Métodos Ensayo clínico aleatorio piloto con dos grupos de 60 díadas madre-bebé de entre 4 y 12 meses de edad, quienes serán asignados aleatoriamente a grupos control y experimental en una proporción de 1:1. La retroalimentación continua ayudada por la posibilidad que otorga la virtualidad, permite un seguimiento constante del proceso de aprendizaje. Al final del ciclo hubo una sesión final de cierre y retroalimentación en la que las docentes presentaron los resultados parciales obtenidos y los portafolios que integraron los productos del proceso. Las académicas fueron capaces de identificar en promedio 4 propuestas de solución, además las comentaron con sus pares para obtener más ideas y su retroalimentación. Entre las preguntas que se hacen como parte de la retroalimentación de los docentes a la hora de evaluar a los alumnos se sugieren algunas que se presentan a continuación. Borelli JL, Cohen C, Pettit C, Normandin L, Target M, Fonagy P, et al. Definición de tareas o prácticas entre sesiones: al final de cada sesión se definen en conjunto posibles actividades a realizar durante la semana recogiendo los descubrimientos o nuevos aprendizajes de la madre. La acción refiere a cómo se lleva a la práctica el plan formulado por cada docente, su flexibilidad y el control que cada uno de los educadores lleva del mismo. Meins E, Fernyhough C, Fradley E, Tuckey M. Rethinking maternal sensitivity: mothers’ comments on infants’ mental processes predict security of attachment at 12 months. Es una propuesta de retroalimentación reflexiva o dinámica (así le suelo llamar) a la luz de los aportes de Rebeca Anijovich y Daniel Wilson. En síntesis, si además de aprender a pensar debemos pensar para aprender, el pensamiento reflexivo se constituye en el “punto de inflexión” en un mundo que se perfila en constante transformación y la formación de sujetos reflexivos resulta uno de los principales desafíos que enfrentamos. Verbalización: El trabajo conceptual se llevó a cabo a través de un resumen de autoconocimiento y reconocimiento a partir de la valoración del proceso de introspección y consideración. 2001;42: 637–48. 50- 64. A partir de esta información el terapeuta elabora el guion para la retroalimentación y observación del video con la madre. 7. El docente que retroalimenta por descubrimiento o reflexión considera las respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje y los ayuda a indagar sobre el razona-miento que los ha llevado a ellas, estas pueden ser a base de preguntas reflexivas y criteriales para que el estudiante llegue a . Resultados esperados Se espera que los resultados del estudio generen parámetros para diseñar un ensayo clínico de mayor escala y evaluar preliminarmente el efecto de la intervención informada en la mentalización en la sensibilidad materna. Canadian Journal of Behavioural Science / Revue canadienne des sciences du comportement. Ahora bien, tenemos una seria dificultad: ¡el pensamiento es invisible! México: Paidós Educador. Madrid: Ediciones Morata. Con revisión por pares externa por dos pares revisores a doble ciego. Disruption to the development of maternal responsiveness? Cualquier tercero involucrado en la transcripción de entrevistas firmará un acuerdo de confidencialidad y recibirá instrucciones completas sobre cómo anonimizar las transcripciones. La fundamentación resulto ser la parte más complicada para los docentes, mostrando cierta resistencia a la búsqueda de información que pudiera contrastar con sus creencias, experiencias y conocimientos actuales. Feedback: A reflective strategy on the learning process in renewed Higher Education Careers. Tasas de adhesión a los procedimientos del estudio, asistencia a la intervención y compromiso. En este caso, la práctica reflexiva resultó de utilidad, puesto que, conforme iba avanzado el proceso reflexivo, los docentes fueron capaces de responsabilizarse de sus acciones y del efecto que estas tienen en las aulas. Todas contaban con una experiencia de entre 2 y 19 años de antigüedad laborando en el colegio. To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser. Am J Public Health. Cada una de ellas atendía a dos grupos del mismo o de distintos grados según se muestra en el cuadro a continuación: Antes de iniciar el ciclo de práctica reflexiva se invitó a las docentes de inglés del Instituto Pierre Faure-El Principito a participar en una serie de talleres de práctica reflexiva, y una vez aceptaron dicha invitación, se les solicitó firmar un convenio en el que se comprometían a asistir a los talleres, participar y cumplir con las actividades que fueran asignadas de manera presencial o a través de la plataforma. Por ello, aparece la figura del mediador, que en cualquiera de los casos puede apoyar al o los docentes, puesto que su función es facilitar la transición del docente en el proceso reflexivo para que el académico pueda solucionar el problema detectado que afecta su práctica. Establezca acciones concretas que le permitan alcanzar el nivel de desempeño marcado en el objetivo. En esta categoría las docentes utilizaron sus diarios de clase y un cuadro de identificación de problemas que incluía: problema identificado, evidencias, causas, consecuencias, acciones tomadas hasta el momento. 2021;92: 724. Se espera que este modelo: Brinde una intervención remota en salud mental durante el posparto para díadas de bajos ingresos con acceso restringido a la atención presencial [26]. En esta parte, el investigador puede advertir si el docente se deja llevar por sus creencias o es capaz de generar nuevas reflexiones a partir de las referencias consultadas. 89-103). La equivalencia de este tipo de reflexiones se encuentra en Schön (1992), cuyo concepto de reflexión en la acción puede ser considerado como la pre-reflexión y la reflexión sobre la acción como la reflexión en sí. Sabemos que lo que nuestros alumnos aprenden hoy debe prepararlos para un mundo y una vida personal que puede tener múltiples direcciones y que no podemos imaginar en su totalidad, pues constantemente emergen nuevas formas de vincularnos, de estar y de ser (Serres, 2013). CONSORT 2010 statement: extension to randomised pilot and feasibility trials. Norbert Wiener, que fue el inventor de la cibernética, definía este concepto como todo método que se emplea para controlar un sistema, reinsertando en él los resultados de su actividad anterior. Promoting Positive Parenting: An Attachment-Based Intervention. Por otro lado, se observó un mejor entendimiento y colaboración entre los participantes, mostrando interés, empatía y ofreciendo apoyo unos a otros. Así por ejemplo podemos realizar un análisis profundo o simplemente considerar algunas notas distintivas evidentes a simple vista. Como lo menciona Esteve (2011), refiriéndose a los educadores en formación: "no se trata de un proceso acumulativo de nuevos conocimientos que vienen de fuera, sino como un desarrollo integral de uno mismo..." (p. 30) Esto es, antes que ser docente, sin importar si está estudiando, iniciando o si lleva mucho tiempo activo, el profesional, como lo menciona Cerecero (2017), es un ser humano con necesidades, experiencias, conocimientos, sentimientos, hábitos e intereses, por lo que si él o ella está bien, tendrá una mayor probabilidad de que su trabajo sea realizado de manera eficaz y productiva. Las entrevistas que se transcriban serán anonimizadas en el momento de la transcripción. La retroalimentación como enseñanza. [ Links ], Domingo Roget, Á. y Gómez Serés, M. V. (2014). Estas narrativas mostraron cómo el docente percibe a sus alumnos y cómo reacciona ante alguna situación problemática. Minoletti A, Sepulveda R, Gomez M, Toro O, Irarrazabal M, Diaz R, et al. Además, cuando comparten sus ideas y experiencias de forma oral, no les toma el tiempo que requiere la escritura y evitan que quede constancia de las situaciones que pueden considerar no agradables en su experiencia. Las dificultades enfrentadas por el mediador estuvieron relacionadas con la subjetividad inicial de los docentes respecto a los problemas que se les presentaban en las aulas, dando por hecho que conocían claramente las causas de los mismos y presentando cierta resistencia a investigar al respecto. La realimentación es un mecanismo, un proceso donde una señal se propaga dentro de un sistema, desde su salida hacia su entrada, formando un bucle. Investigación y formación del Profesorado. Video feedback compared to treatment as usual in families with parent-child interactions problems: a randomized controlled trial. Cuando se lleva a cabo de forma individual en su totalidad, se corre el riesgo de que los resultados sean subjetivos al tomarse en consideración únicamente los datos recabados por el docente. Finalmente redactaron un informe de los resultados parciales y lo presentaron ante el grupo de Práctica Reflexiva. Se enmarca en el reconocimiento de la heterogeneidad de las necesidades, intereses, experiencias de los estudiantes y en la comprensión de que . De este modo, el docente en ningún momento se responsabilizó de sus acciones con respecto al aprendizaje de ese alumno. Un espacio en donde el equipo en su conjunto, soltando todo tipo de jerarquías, pueda compartir inquietudes, opiniones y reflexiones en un ambiente de absoluta transparencia y desprovisto de censuras y estigmatizaciones. Esta fase consta de tres ciclos: la intervención del plan en el aula, su evaluación y teorización una vez que se obtengan los resultados de la misma y el ciclo de transformación que constituye el cambio de percepción y de la realidad alcanzado por el docente a lo largo del proceso. Terigi, Flavia (2016), “Sobre aprendizaje escolar y neurociencias” en Propuesta Educativa, año 25, n° 46, vol. Estas actividades permitieron conocer algunas de sus creencias, conocimientos y acciones que han influido en su práctica. Interesantemente, el término cibernética viene del griego kybernetes y significa «el arte de pilotar el navío». Routledge. J Fam Psychol. No esperar una revisión trimestral: Es importante abordar las situaciones en el . Y si lo consideramos desde aprendizaje: Supongamos que estamos aprendiendo a bailar pero las bailarinas son invisibles. Explica que para que una persona desarrolle su potencial reflexivo debe ejercitar ciertos hábitos y disciplina. Aprendí muchas cosas nuevas y vi cambios favorables en mis grupos. (2019). “Desarrollar la práctica reflexiva representa adoptar un habitus” (Perrenoud, 2007: 49). Además, sus clases apoyan los temas vistos en las áreas de español, matemáticas, geografía y ciencias. Palabras clave: reflexión; práctica reflexiva; conocimiento; mediación; significación y resignificación. (MINEDU . [...] Su Miss de Inglés, la coneja Jenny, también estaba preocupada por él, [...] le sugirió enseñarlo a leer por medio de tarjetas, empezando con las letras básicas y las vocales. Flujograma reclutamiento, aleatorización, seguimiento y análisis. Cómo diseñar conversaciones efectivas para propiciar emociones positivas, La importancia de las emociones en la educación, La neurociencia y la toma de decisiones en el adolescente. La investigación se inicia tomando en cuenta el estado del arte que se originó con una investigación previa (Cerecero, 2018), que dio origen al modelo de práctica reflexiva mediada, por lo que se retoman algunos puntos y se complementan en los siguientes rubros: Relación dialócica entre teoría y práctica. Realmente, no vemos, ni escuchamos el pensamiento de otros; solo su resultado expresado como una idea, una opinión, un plan. J Child Psychol Psychiatry. La factibilidad será evaluada a partir de grupos focales con terapeutas y trabajadores de la salud de los centros de referencia para explorar su valoración de la intervención. . Attach Hum Dev. Psychol Bull. Dentro de las barreras locales para alcanzar dicho objetivo se identifican la dificultad de traducir, adaptar culturalmente, pagar derechos de autor y cubrir costos de entrenamiento [20]. El espacio comunicacional de la RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA. La depresión en el período perinatal es una patología altamente prevalente y con consecuencias negativas para la salud mental de la madre y del bebé. A bajo costo, basada en evidencia y apta para ser escalada a la atención pública en salud mental. Olhaberry M, José Leòn M, Seguel M, Mena C. Video-feedback intervention in mother-baby dyads with depressive symptomatology and relationship difficulties. El proceso de la retroalimentación se debe desarrollar de manera permanente, continua pero oportuna que debe ser enriquecido con comentarios específicos y . Mental health in early intervention. Cuando evitamos dar retroalimentación dura, el resentimiento se acumula y sale a . Groeneveld MG, Vermeer HJ, van Ijzendoorn MH, Linting M. Enhancing home-based child care quality through video-feedback intervention: a randomized controlled trial. (2003). Ensayo clínico aleatorizado piloto con dos grupos paralelos de madres con sintomatología depresiva y sus infantes. Con ojos de maestro. Trastornos graves del desarrollo en los bebés. Conozca y comprenda el objetivo de aprendizaje que se pretende alcanzar. Estos fueron resueltos a partir del uso de medios como el correo electrónico y Facebook. [ Links ], Gallagher, S. y Zahavi, D. (2013). Por medio de la autoconfrontación de los docentes con las videograbaciones de sus clases se advirtió que estos se enfocaron en un inicio primordialmente en sus alumnos, lo que muestra que para ellos era difícil hablar de sí mismos, autoobservarse y responsabilizarse de los sucesos en el aula. Esto fue de muchísima ayuda para nosotros, pues nos observamos y pudimos ver qué áreas estábamos descuidando y cuáles eran nuestras áreas de oportunidad para mejorar en nosotras mismas y también ayudar a algún pequeño que requiera de un apoyo extra [...]. [ Links ], Esteve, O. 2019;7: 391. La mediación a través de un mediador y con el acompañamiento de otros agentes, como son sus pares, autoridades, alumnos y expertos. (Esta fuente no referenciada en el texto) Stat Med. En este caso tiene como finalidad lograr la independencia intelectual del educador para mejorar su práctica y actuar de forma informada manteniendo un crecimiento continuo. ¿Cómo hacer la retroalimentación a los estudiantes? Evaluar la viabilidad y la aceptabilidad de una intervención con video-retroalimentación focalizada en los recursos, para madres con síntomas depresivos y sus hijos/as, con el propósito de obtener los parámetros necesarios para diseñar un ensayo clínico aleatorizado a mayor escala. Fonagy P, Steele M, Steele H, Moran GS, Higgitt AC. 2019;22: 324. Se les dificulta hacer un análisis imparcial sobre sí mismos, pero al mismo tiempo, conforme van avanzando, les interesa ahondar más en su autoconocimiento y mejorar en esta área. . Retroalimentación, en el ámbito de la comunicación interpersonal, es la respuesta del receptor que informa al emisor sobre cómo se ha recibido el mensaje. Durante la última fase de la investigación, los docentes mostraron flexibilidad al poner su plan en acción. Las categorías que se utilizaron para la interpretación de los resultados fueran las mismas propuestas para el Modelo de Práctica Reflexiva Mediada: La introspección es la inspección interna que el sujeto hace de sí mismo y de sus estados para crear conciencia de sus sentimientos, pensamientos, reacciones, decisiones y experiencias. Se calcularán las desviaciones estándar de los resultados secundarios continuos relacionados con la sensibilidad materna para estimar el tamaño de la muestra para un futuro ensayo completo. Milgrom J, Gemmill AW, Bilszta JL, Hayes B, Barnett B, Brooks J, et al. 2018;42: A–NA. ¿Por qué el desarrollo de las habilidades socioemocionales en las aulas de nivel medio son necesarias? 3. En síntesis, hacer visible en pensamiento es una de las claves para poder aprender a pensar. La práctica reflexiva medidada se entiende como un proceso de reflexión sistemático sobre la praxis del docente con el apoyo de un mediador siguiendo 3 fases: conocimiento, significación y resignificación. Medwave 2022;22(11):e2570 doi: 10.5867/medwave.2022.11.2570. Se obtendrá el consentimiento informado por escrito de los participantes en el estudio (adultos y niños). Aprendí sobre diversos temas y compartimos nuestras experiencias, lo cual lo hizo más valioso. En esta oportunidad les presentamos, un PPT sobre los tipos de retroalimentación en la educación. Dev Psychopathol. Material de Apoyo retroalimentación de las prácticas pedagógicas retroalimentación de las prácticas pedagógicas desarrollo profesional docente en la escuela. Cómo pensamos. 2015;36: 179–92. Al finalizar la investigación se corroboró que es factible utilizar el modelo de práctica reflexiva mediada con docentes de inglés en los grados de educación infantil y primaria. Skill formation and the economics of investing in disadvantaged children. RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO NIVEL IV Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concep-ciones o de sus errores. Los canales de comunicación se mantuvieron abiertos en todo momento. La investigación-acción: Conocer y cambiar la práctica educativa. ¿Qué es la retroalimentación según autores? Se seguirán las pautas Consolidated Standards of Reporting Trials, CONSORT (Anexo 1 https://figshare.com/articles/preprint/Adaptaci_n_telem_tica_de_las_actividades_grupales_de_un_hospital_de_d_a_infanto-juvenil_Un_estudio_piloto_cualitativo/19375694), para estudios piloto y de factibilidad [32]. 2005;7: 283–98. La práctica reflexiva mediada trata de liberar a los educadores de esa dependencia a la repetición de sus prácticas. Resumen de los elementos de la intervención. Están interesados en que se fomente la creatividad, la iniciativa y el juego para un mejor aprendizaje. Entre los telespectadores había muchos escolares, incluidos los alumnos de la maestra, que tenía que dar una clase desde el espacio. Al inicio del proceso se observó una falta de empoderamiento de los docentes cuando responsabilizan a los padres de familia, a los niños o a las instituciones de los problemas que se les presentaban en las aulas, en lugar de enfocarse en lo que ellos podían hacer para ayudar a resolver cada una de estas situaciones. Análisis: Búsqueda de referencias para encontrar causas, consecuencias y posibles soluciones al problema descrito. Durante los talleres, los docentes prefieren compartir mayor información de forma oral que escrita. La práctica reflexiva es entendida como un proceso cíclico y sistemático de análisis y deliberación respecto del ejercicio profesional que posibilita una toma de decisiones fundamentada y que contribuye al desarrollo o transformación del profesional que lo lleve a cabo (Cerecero, 2019 p. 165). (Docente 5). No obstante lo anterior, esta actividad resultó ser una de las herramientas de mayor utilidad. Los participantes serán asignados aleatoriamente a grupo control o grupo experimental en una proporción de 1:1. Calendario de reclutamiento, evaluaciones e intervenciones. Uno de ellos afirmó: "... con la práctica reflexiva, me he sentido con más confianza de que estoy haciendo bien mi labor como docente (Docente 3). En otras palabras, exige un compromiso con la reflexión; de lo contrario, desarrollará un pensamiento vago, desorganizado y por lo tanto incoherente. Goyal D, Gay C, Lee KA. ¿Qué es la retroalimentación según Minedu? Los resultados demostraron que efectivamente la práctica reflexiva mediada busca un cambio perceptual y de acción de los participantes que la llevan a cabo y que este se logra en la medida en que los docentes se comprometen en el proceso de reflexión, facilitándose con el apoyo del mediador y de los pares. Las rápidas transformaciones sociales, políticas, económicas y los nuevos retos de la sociedad del conocimiento requieren desarrollar en primera instancia una capacidad de adaptación constante que exige apertura, flexibilidad para asumir lo complejo, saber pensar y una actitud positiva ante el cambio y la incertidumbre. Permite focalizar sobre aquellos aspectos que requieren mayor información para ser comprendidos y mejorar las acciones. Origen y arbitraje No solicitado. Dada esta línea argumentativa, resulta una necesidad impostergable poder encaminarnos hacia un nuevo curriculum centrado en el enseñar a pensar y en desarrollar competencias para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida y en múltiples entornos. Al inicio se pactó llevar a cabo todo el ciclo de práctica reflexiva mediada en un lapso de cuatro meses, por lo que los docentes sabían que no terminarían de llevar a la práctica su plan y manifestaron haber logrado su objetivo de manera parcial, expresando que les gustaría continuar con el proceso y comprometiéndose a seguir con este por el resto del ciclo escolar. Sin embargo, las intervenciones de video-retroalimentación para mejorar la sensibilidad de los padres, a menudo carecen de una consideración explícita de la mentalización como uno de los procesos clave involucrados en la sensibilidad materna. Barcelona: Grao. Con la información recabada, los docentes pudieron crear conciencia de su papel como docentes, algunos eventos que los han llevado a actuar de determinada manera, analizar sus creencias y su contexto laboral. Un espacio en donde el equipo en su conjunto, soltando todo tipo de jerarquías, pueda compartir inquietudes, opiniones y reflexiones . A través de ella el investigador puede observar la actividad del sujeto de estudio y entender su percepción de sí mismo y su situación pasada, presente y futura. Los salones son amplios para cada uno de los grupos y bien equipados con pantallas y acceso a laptop o computadora, iPads para los alumnos, uno o dos pintarrones por aula, mesas, bancas, libreros, tableros de corcho, posters y materiales diversos para las actividades de clase. Las entrevistas en profundidad se analizarán con el método de análisis de contenido [34]. Mantener foco en el desempeño, no en la personalidad: El enfoque debe estar en el comportamiento de la persona, no en su carácter; para esto se debe mantener la retroalimentación basada en hechos y ejemplos y no desviarla hacia aspectos de la personalidad. 2019;109: S94–S101. Las evaluaciones e intervenciones se detallan en la Figura 3. Guía para el docente. La investigación que se describe a continuación refiere la aplicación del modelo de práctica reflexiva mediada con docentes de inglés en el Instituto Pierre Faure y el Principito en la ciudad de Morelia (Michoacán), en México. [ Links ], Johnson, K. E. & Golombek, P. R. (2011). La Práctica Reflexiva: Bases, modelos e instrumentos. New York: Routledge. A diferencia de la reflexión natural que puede ser casual e improvisada, la práctica reflexiva constituye una postura intelectual que exige una actitud metodológica, sistemática y una intencionalidad de parte del sujeto que la ejercita. The methodology was based on socio-critical theories such as action research and reflective practice, being a qualitative single case study. 2017;8: 248. Las medidas que consideran observación y codificación incluirán al menos dos codificadores independientes certificados y se utilizará Cohen-κ para calcular la confiabilidad entre ellos. Se concluye que la actitud del docente, aunada al acompañamiento del mediador, son factores fundamentales para lograr el desarrollo de este tipo de práctica. Estos datos pueden ayudar al educador a situarse y formarse una imagen primero de sí mismo y luego de quienes le rodea, así como del impacto que puede tener su enseñanza, de las necesidades que tienen sus estudiantes, la institución misma y de los recursos con que cuenta para aprovecharlos o adaptarlos. Gracias por guiarnos y por todo lo que nos enseñaste. Dewey afirma que la mejor manera de pensar, que él denomina pensamiento reflexivo, es un “tipo de pensamiento que consiste en darle vueltas a un tema en la cabeza y tomárselo en serio en todas sus consecuencias” (1989: 21). (1995). Esta fase consta de tres ciclos: la identificación y planteamiento de un problema que pueda estar afectando los procesos de enseñanza/aprendizaje en el aula, su fundamentación y contraste a partir de reunir un sustento teórico, así como datos provenientes de los involucrados y expertos, confrontándolos con el análisis de estos y lo encontrado en la práctica; y el plan de acción basado en los hallazgos y decisiones que se tomen, una vez estudiadas las alternativas y buscando su viabilidad. Paralelamente, si bien internacionalmente el video-retroalimentación constituye una herramienta efectiva en intervenciones basadas en el apego, el costo, idioma y necesidad de adaptación cultural dificultan su implementación en países latinoamericanos. ¿Cuáles son los niveles de retroalimentación? Buenos Aires: Editorial Planeta. Cohen J. 2018;20: 578–599. Los criterios de elegibilidad determinados para este estudio son mujeres de 18 años o más, que sean: Madres de bebés entre 4 y 12 meses de edad. Retroalimentación: Orientaciones para su desarrollo en Inicial-Primaria-Secundaria. Paralelamente, la crisis sanitaria por COVID-19 evidenció la sobrecarga del sistema de salud y la necesidad de atenciones remotas en salud mental durante el postparto en contextos de vulnerabilidad social, dirigidas a usuarias del servicio público, con sintomatología clínica [1,24]. 2014. Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. 2020;32: 123–137. Así mismo, valoraron la figura del mediador y el hecho de poder trabajar con otros participantes. Infant Ment Health J. Algunos de los comentarios de las docentes al final del proceso respecto al modelo y a los resultados logrados fueron: El modelo de práctica reflexiva mediada me permitió conocerme mejor y darme cuenta de algunos rasgos que puedo cambiar. Síntesis: Se obtuvo a través del plan de acción. Universidad Austral, Escuela de Educación. Conocimiento: Enseñar en aulas con un público millennial, El logro académico estático y dinámico en matemática desde el modelo de las inteligencias múltiples, Las competencias para ser un líder emocionalmente inteligente, Las prácticas reflexivas como oportunidad. Sesiones de intervención con video de retroalimentación: 60 minutos, frecuencia semanal. Durante la supervisión se utiliza una metodología reflexiva [31], la que considera la experiencia de cada uno de los participantes y tanto el supervisor como el equipo clínico actúan como figuras de apoyo para el terapeuta. Attachment Moderates the Association Between Mother and Child Depressive Symptoms. Como lo expresa Zeichner (1982), no debe utilizarse para intereses particulares o políticos, ni limitarse únicamente al aspecto instruccional, a la experiencia áulica o a la reflexión individual. Por medio de la descripción el investigador puede observar el grado de profundidad con que el docente es capaz de explicar un problema en su práctica, sus causas, consecuencias, evidencias, situación ideal y el significado que le otorga al mismo. Y esto puede provocar interpretaciones erróneas. Blythe, Tina y otros (1999). 2. La segunda, refiere a “la conceptualización de un sistema nervioso que se desarrolla en estrecha relación con las experiencias” (Terigi, 2016: 52) retomando de esta manera la tesis de Dewey (1933) acerca de que el pensamiento y la acción son dos procesos intrínsecamente vinculados que se precisan mutuamente para construirse y darse significado y coherencia. A partir de esta investigación se decidió llevar a cabo un nuevo estudio de caso con la finalidad de aplicar, evaluar y validar el funcionamiento de este modelo con docentes de inglés en el ámbito de la educación infantil y primaria, partiendo del supuesto de que este modelo puede ser puesto en marcha en cualquier nivel o grado de educación, siempre y cuando se adapte a las necesidades de los docentes y su contexto. Steele M, Steele H, Bate J, Knafo H, Kinsey M, Bonuck K, et al. La práctica reflexiva mediada se suscribe a este segundo enfoque, puesto que toma en cuenta la experiencia del docente, su práctica y las teorías estudiadas o desarrolladas a lo largo de su vida estudiantil y laboral. La formación de profesionales reflexivos: Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Antenatal risk factors for postnatal depression: a large prospective study. La profesión de educador no puede considerarse estática, al contrario, el docente requiere de mantenerse actualizado y en constante aprendizaje. ), Lengua castellana y literatura. Is it possible to improve early childhood development with a video-feedback intervention directed at the mother-father-child triad? Se parte de la problematización encontrada a partir de que, por un lado, en la enseñanza del inglés, como en otros campos, y en este caso en el nivel básico o inicial, se desconocen muchos de los saberes que poseen los docentes a partir de sus experiencias en las aulas. Se asume que esto se debe a que sienten mayor confianza dentro del grupo cuando se ha generado un ambiente de compañerismo y al darse cuenta de que mucho de lo que viven como docentes también lo viven sus colegas, por lo que pueden apoyarse mutuamente. La experiencia del Alverno College nos ofrece una verdadera didáctica para la “construcción” de un docente reflexivo. Al final del proceso se observó que los académicos fueron capaces de aceptar su responsabilidad, sus posibilidades y limitaciones, usaron referencias y se cuestionaron más. Heckman JJ. Las emociones facilitan y guían la toma de decisiones e impactan en la memoria influyendo en lo que recordamos (Manes, 2014). Por otra parte, evitar la conversación puede dañar la relación de formas de las que quizá ni siquiera te des cuenta. (Docente 1). Association between maternal depression and maternal sensitivity from birth to 12 months: a meta-analysis. Para que exista, la información sobre la brecha debe ser utilizada para alterar esa brecha. La enseñanza para la comprensión. La retroalimentación clara y reflexiva puede, en realidad, tener el efecto contrario y reforzar el vínculo, si se trata de una conversación. De igual manera, se observa que la teoría tiene los mismos atributos (valor, significado y sentido); ambas pueden ser interpretadas de distintas maneras, dependiendo de las circunstancias, tiempo, contexto e ideología de quien las estudia. Fuente: elaborada por equipo de investigación. Es decir, después de cada taller, los docentes trabajaron en cada una de las fases durante un mes y tuvieron la oportunidad de retroalimentarse entre ellos de forma presencial y con el mediador a distancia. Zeegers MAJ, Colonnesi C, Stams G-J, Meins E. Mind matters: A meta-analysis on parental mentalization and sensitivity as predictors of infant-parent attachment. Asimismo, saberse parte de un grupo durante todo el proceso fue fundamental para que los docentes se sintieran respaldados e identificados. Education for a changing world en ENAP, II Congreso de Innovación educativa. Se utilizarán además análisis de medidas repetidas para determinar las diferencias entre los grupos, controlando la línea base para cada resultado. Se desarrolló el modelo de video-intervención focalizada en los recursos (VIFR) en 2012, en el contexto de una intervención basada en el apego creada para reducir la depresión y promover la respuesta sensible materna. La Tabla 2 resume a continuación todo el cronograma de actividades asociados al estudio: Se utilizarán estadísticos descriptivos que permitirán determinar las variables clínicas y sociodemográficas de los grupos, la tasa de elegibilidad, las tasas de reclutamiento, las tasas de abandono del estudio, las tasas de participación-asistencia y estimar el tamaño de efecto entre grupos posterior a la intervención y al seguimiento. La retroalimentación: una estrategia reflexiva sobre el proceso de aprendizaje en carreras renovadas de educación superior Feedback: A reflective strategy on the learning process in renewed Higher Education Careers Feedback: uma estratégia reflexiva sobre o processo de Aprendizagem em cursos renovados do Ensino Superior Desde el punto de vista interpretativista se afirma que es la práctica la que da origen a la teoría y esta última sirve para explicar la práctica. Ministerio de Salud de Chile. Se observó que los sujetos de investigación se vieron influenciados en mayor grado por el contexto institucional en que están inmersos; en segundo lugar, por su propia formación, y en tercer lugar por las tendencias pedagógicas. Se calculará el porcentaje del número total de participantes invitados y registrados. Una vez que se reconocieron como un grupo reflexivo, decidieron seguirse reuniendo una vez cada quince días. Revista Panamericana de Pedagogía: Saberes y quehaceres del pedagogo, 28, 155-181. Las académicas se dieron a la tarea de identificar las características de sus grupos en cuestiones como personalidad, conducta, intereses, antecedentes familiares, entre otros. Se requiere, por ejemplo, desarrollar la habilidad para realizar definiciones precisas, un examen cuidadoso, clasificaciones rigurosas y generalizaciones comprensivas; también se necesita un pensar alerta y cauteloso, seguir un curso ordenado y poner a prueba las opiniones resultantes. Para comentar, debes ingresar con tu nombre de usuario. Fase 3. (2021). Se dieron cuenta de que la práctica reflexiva es un proceso que requiere de tiempo y que debe ser continua. Significación: Identificación y planteamiento del problema, fundamentación y contraste, plan de acción. Se usó el análisis FODA para que identificaran sus fortalezas y debilidades, que constituyen factores internos que pueden ser de ayuda o perjuicio para lograr sus objetivos.
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