baremos raven escala general

— Constituida por las cinco series A, B, C, D y E. Su aplicación es especialmente indicada en sujetos normales, o poco dañados intelectualmente, de 12 a 65 años. De amplio margen: se aplica a niños o adultos. Manual. Argentina, sobre la escala general, abarcando edades entre los 13 y 30 años con El cuadro Mb, de porcentajes de las frecuencias lidad de sus cocientes —cuyo promedio en el test (forma L) había sido de 83—, fueron reexaminados (por un de los percentiles 95 y 90 en el total de la población asistente diferente) también en forma individual, con medida con el test de Rayen, deja ver, en primer lugar, la forma M. Los seis retest Terman presentaron noque los 187 alumnos de 1)90 6 más (cuyas notas fueron table coincidencia con los del test: ninguno levantó su luego confirmadas en retest individual —excepto en un cociente hasta 90 y el C. I. promedio del grupo fue, esta número despreciable de 6 casos, según se verá al tratar vez, de 84, o sea que sólo arrojó 1 punto de diferencia el punto confiabilidad), representan, casi exactamente, con el promedio anterior. /-• 16 • --, • -, ,—, • • J. C. RAVEN Todas las habilidades del bombre tienen un factor común, un factor general a todas ellas (factor g), y un factor especifico a cada una de ellas (factor e). La consistencia del trabajo del sujeto puede determinarse sustrayendo de los puntajes parciales obtenidos por el sujeto en cada una de las 5 series, el puntaje que normalmente es de esperar en cada serie para el mismo puntaje total. A.: "A Note on Raven's Progressive Goldstein, M. J.: "The Progressive Matrices IntellíMatrices Test". Rassegna di Studi Psiclziatrici, Vol. Confrontado con el Test de Dominós, el Rayen tiene las siguientes Ventajas: una más fácil administración en sujetos menores de 12 años, en virtud de: (a) explicación más' simple, (b) protocolo de prueba más fácil y (c) ejecución más atráctiva por el material guestáltico de sus primeras series. "Percentile Rankings, Progressive Matrices (1947), Sets I and II". Si, por ejemplo, el 5 por ciento de los sujetos resuelven correctamente menos de Este espacio esta destinado a los estudiantes de psicología, que deseen dominar el test de matrices progresivas de Raven en el campo clínico y/o Organizacional 25, Julio. Rayen, J. C.: "A Comparison of Skill and AwkwardRayen, J. C. and Walshaw, J. Estudio de la capacidad intelectual (test de matrices progresivas de Raven) en escolares chilenos de 5 a 18 años: I. Antecedentes generales, normas y recomendaciones. 9, Nº 1, París, 1959. composición del puntaje se ajusta a la esperada. Para que el grupo observe, el examinador exhibe uno, o una ampliación del mismo. que oscile entre +2 y -2. Cada uno de estos trozos que se hallan en: la parte inferior (señala uno por uno), tiene la forma adecuada para llenar este espacio, -pero no todos completan el dibujo". Aiken, L. (2003). El primero procura reconocer una solución preconcebida o prefigurada; el segundo busca una solución desconocida. Niños. Aplic., números 9, 10, 11 y 12. Matrices) Test Results of 700 Neurctic (Military) Sect. El P- es la nota igualada o sobrepasada por el 95 % de los sujetos; el, primer decil (P, n)es igualado o sobrepasado por el 90 % de los sujetos; el segundo (P20 ) por el 80 %; el cuartil inferior (P2,,) por el 75% de los individuos, y el 59 decil, 29 cuartil o mediana (P„) será igualado o sobrepasado por el 50 % ,de .los sujetos; el cuartil 28 45 46 46 30 31 32 33 superior (P75), es la nota igualada o sobrepasada por el 25 % de los sujetos; el P„ será igualado o sobrepasado por el. Para: epilépticos con signos de lesión en el EEG o con intensa disrritmia difusa de la actividad bioléctrica cerebral (estudiados en el Instituto de Patología Médica de Madrid, del Prof. Marañón). En su primer contacto con la imagen, el sujeto percibe un todo complejo e indiferenciado y no supera ese estado ("percepción unitaria antes del análisis"); por ello tiende a seleccionar entre las soluciones propuestas aquella que exhibe la nota de más marcada complejidad. El examinado inicia el análisis del modelo pero Explicación: no lo concluye. Esta investigación tiene como principal objetivo la actualización de los baremos del Test de Raven, para la población que comprende las edades 13-18 años de la ciudad de La Plata. bimestre) del rendimiento escolar, el cuadro Ila deja ver las correlaciones directas e inversas entre los Tangos Rayen v las notas y promedios escolares: las notas 0-3 y 4-6 alcanzan su mayor frecuencia en las clases inferiores y la menor en las superiores; y " En su conjunto, las clases superiores estaban compuestas por un 70 % de alumnos de rango I y II y de un 30 % de alumnos de rango III; las medias por un 74 % de alumnos de rango III, 20 % de rango I y II y 6 % de rango IV y V; las inferiores por un 75 % de alumnos de rangos IV y V y 25 % de rango III. Psychol. algunos datos sociodemográficos como nivel de educación, edad entre otros y Por tanto, en cada serie sólo debe acusarse una de estas el sujeto por obtenido 4. Su correlación ** con el Test de Terman-Binet es de .86 y se ha establecido que tiene una saturación g de 0.82. Interamericana denominada “Adaptación del Test de Matrices Progresivas de sive Matrices test by Penrose and Rayen". En efecto, en la singular economía de personal, tiempo y material del Test de Rayen, acaso resida una causa principal de su creciente prestigio y de que se haya constituido en uno de los recursos psicométricos infaltables en toda primera línea de una batería moderna de exploración. N= 455 (221 varones y 234 mujeres entre 5 y 10 años) Imagen coloreada curso 14-15 … J. Psychol. OTRAS FORMAS DE EVALUACION En 1949, en el Departamento de Psicología Educacional de La Plata, investigamos la posibilidad de evaluar el rendimiento en el test de Rayen por otros dos procedimientos complementarios: evaluación negativa, por los errores (evaluación de las fallas de razonamiento), y determinación del modo de operar del sujeto. Psychol. El objetivo de este trabajo fue la confección de baremos del Test de Matrices No verbal: se aplica a todo sujeto, cualquiera sea su -idioma, educación y capacidad verbal. J. Ment. Extraído en diciembre 2 de 2010, disponible en www.sename.cl/wsename/licitaciones/p2.../bases_tecnicas_RESID-RPM.pdf. 27) los protocolos de (a) 165 soldados yde dos grupos de hombres de 18 a 26 años; (b) de 21 estudiantes de escuelas especiales, de alta inteligencia, y (c) de 30 comprobó: el número de errores 1. Estos datos tienen como objetivo facilitar las comparaciones cualitativas de las El gráfico III representa en forma de histograma las frecuencias y porcentajes de los cocientes obtenidos por todo el grupo Pgo y más. XCIV, N9 394. on the work of psychologists and psychiatrists in the Foulds, G. A. and Rayen, J. C.: "Intellectual Ability Services. Los niños de menor de edad o capacidad fueron examinados varon en el año 2001 el baremo realizado en La Plata, Argentina, sobre la escala general, abarcando edades entre los 13 y 30 años con un total de casos de 1740 (Rossi Cassé et al., … el 87 % de los alumnos con rango IV obtienen notas inferiores a 6 puntos, GRAFIco II las notas 7-10 su mayor frecuencia en las superiores y su menor en las inferiores. María Luisa Ferrando de Cobanera; de las jefas de sección, señoritas Martha Algañaraz, Elida C. ficasen por su inteligencia a cada uno de sus alumnos Gallo. El primer problema que ducidas entre las habilidades por mediantecorre un análisis es- en su propósito de unificar discrepancias se le plantructural objetivo. Occup. efecto; esto de por si justifica la relevancia de este trabajo Scheinsohn, M.J. (1993). En este sentido, los bajos puntajes totales ofrecen menor validez y confiabilidad que los elevados. PROLOGO PARA LA QUINTA EDICION La abundante experiencia recogida en los países de habla castellana con el Test de Rayen ha permitido acumular pruebas suficientes de validez práctica, favorecida por los nuevos haremos con que cuenta y por la -posibilidad de utilizar el Test de dominós cuino paralelo. Cerebral Palsied with Raven's 'Progressive Matrices"'. Percentiles (Baremos argentinos, uruguayos, españoles e ingleses). Este estudio surge de la desactualización de normas vigentes del TMP Raven 13-14 15-19 20- 24 25- 34 35 - 44 45 - 54 55 - 64 Profesional en Psicología. Tests". Un ejemplo: Si en un examen individual un sujeto ha obtenido 20 puntos, de él se esperaban estos puntajes (Tabla I): en la Serie A, 9; en la B, 6, en la C, 3; en la D, 2 y en la E, a Ahora bien, supóngase que su puntaje se halle compuesto, en realidad, de este modo: A, 11; B, 7; C, 1; D, 1 y E, 0. El número de sujetos a testar en una sola sesión puede ser más amplio; el límite lo imponen las comodidades y materiales disponibles. du C.E.R.p.,. J. Psychol. Actualmente, en nuestro país la medición de la inteligencia para uso oficial en medios educacionales, utiliza la Escala de Weschler para niños: WISC - III (Ramírez & Rosas, 2007). Cuando se le permite que complete todo el test, el número de las elecciones por azar será proporcional al número de problemas que no pudo resolver. Indicase, además, que en ese grupo se hallaron 24 sujetos con cocientes intelectuales 130 ó superiores, ** Terman calcula la siguiente distribución de niños sobreque dan un 1,27 % de niños sobredbtados en nuestra dotados en cualquier población: de C. I. Las tres N9 15. Por sus empleos: un test de clasificación y clínico. Brit. Es así como cuando el profesional se apresta a estandarizar el rendimiento de un niño(a), utiliza aquellos baremos que han sido desarrollados en naciones extranjeras, en base a una población que a nivel sociocultural resulta distante de las características de nuestro país. 99, to School Children". 50 15 16 17 18 20 22 24 26 28 30 31 31 32 Esto deja fuera del diagnóstico aspectos esenciales del entorno sociocultural en el que se desenvuelven, caracterizado frecuentemente por la inequidad para el acceso a un entorno que desde etapas tempranas del desarrollo favorezca la estimulación de las funciones psicomotoras básicas, entre otros factores que no permitirían el adecuado despliegue del potencial cognitivo. La primera Los rangos superiores se hallan por encima del promedio -ge- en tanto el 30 % de los alumnos con rango V son aplazados. Co., Ltd. Crown, S.: "Notes on an Experimental Study of InVíncent, D. F.: "The Linear Relationship betwcn tellectual Deterioration". El material de prueba sirve para numerosas aplicaciones, pues sólo se inutilizan los protocolos de registro. 60 .... 52 51 .... 49 48 .... 43 42 .... 38 37 36 .... 31 30 .... 24 23 .... 20 19 .... 95 90 75 50 50 50 2; 10 5 Rango por cinco; en la última columna de la incógnita (horizontal o vertical) hay ya una figura con cuatro y una figura con cinco piezas. edad y en la otra los de mayor) y comparando sus medias/ rangos promedios J. Ment. . Occup. dimensiones de la personalidad". de un numeroso grupo de sujetos que habían acusado: a) diferente percentil; b) igual percentil y diferente puntaje; c) iguales percendies 28 j. C. RAYEN y puntajes y diferente tiempo de duración, y d) igual percentil, puntaje y tiempo y diferencia de meses en la edad cronológica, Los P. E. acusaron una correlación muy satisfactoria. . Summary of Paper to Eugenics Society. Denomina así a los que resultan de dar en dos o más ítems sucesivos una misma respuesta. ambiente, conformado por conocimientos explícitos (Raven, Raven & Court, 8 2 3 8 7 4 5 1 7 6 1 2 D E 3 7 6 8 2 1 5 2 4 1 6 3 5 3 7 8 6 5 4 1 2 5 6 TEST DE MATRICES PROGRESIVAS 53 TABLAS COMPOSICION DEL PUNTAJE NORMAL - FORMA INDIVIDUAL Puntaje total A C Puntaje medio en cada serie D 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 6 2 1 1 0 8 4 2 1 0 9 6 3 2 0 10 7 4 3 1 10 8 6 4 2 10 8 7 7 3 10 9 8 9 4 11 10 10 9 5 12 11 10 10 7 12 11 11 11 10 COMPOSICION DEL PUNTAJE NORMAL — FORMA AUTOADMINISTRADA Y COLECTIVA Total A B C D E 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 10 10 10 10 10 4 4 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 6 6 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 4 5 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Total A 30 10 31 10 32 - 10 33 11 34 11 35 11 36 11 37 11 38 11 39 11 40 11 41 11 42 11 43 12 44 12 B C D E Total A B C D 7 7 8 8 8 8 8 9 9 9 10 10 10 10 10 6 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9 9 9 5 5 5 5 6 7 7 7 .8 8 8 8 9 9 9 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 10 10 10 11 11 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12 9 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11 12 12 12 12 9 9 9 9 10 10 10 10 11 11 11 11 11 12 12 5 5 6 6 6 7 7 8 8 8 9 9 10 10 11 BAREMO - FORMA INDIVIDUAL. XCII. internacionalmente- que efectos de los cambios culturales como el propuesto por Amer. 64 years of age, for use in the City of Buenos Aires and Conurbano Bonaerense. En A5 y en A7 el error más frecuente obedece formas lineales del modelo, debe descartarse.) a) Contrastación con la opinión del maestro. 1955 111aistriaux, R.: "La sous-evolution des Noirs d'Afrique". V. 15. Puntaje medio Estudiantes universitarios Estudiantes no universitarios Oficinistas Obreros especializados 52 50 51 46 1 J. Germain, "Ensayo de un test perceptivo de inteligencia (Rayen test). los aprendizajes previos, dado que la percepción es el principal proceso Las cinco series ofrecen al sujeto otras tantas oportunidades para comprender el método de trabajo, y cinco valoraciones progresivas de su capacidad de actividad intelectual. Ltd. 1941 Rayen, J. C.: "Standardization of Progressive MatriRayen, J. C.: "Progressive Matrices (1947), Series A, ces". J. Ment. Esta estructura de la prueba hace “esperable” una determinada distribución de A fin de establecer la incidencia de los factores caracterológicos sobre la inteligencia independiente del lenguaje, Maistriaux seleccionó una batería de pruebas no verbales (Stik Test, Test de Bátonnets d e tein y Scheerer, cubos de Kohs, T.N.G. Test psicológicos y evaluación. sample of 13 and 14 years, totaling 720 cases. Normas para la ciudad de La Plata Baremo La Plata (Argentina) año 2001. J. of Psychol. Error más frecuente Explicación: Este error deriva de la pasividad perceptual Frente a la estructuración espontánea. Un ejemplo sencillo". 1951. d Maistriaux aplicó la Escala especial en seis grupos e sujetos, blancos y negros, niños, adolescentes y adulos 3, y analizó en especial los errores cometidos en la Serie A (matrices A5 a Al2 , fuertemente guestáltic as). Flynn impactan en los resultados de instrumentos como este, y aconsejan la formas y con el razonamiento analógico, teniendo una total independencia nuevos trabajos de investigación. 1: Distribución según sexo (porcentajes), Fig. Este método tiene sobre tiene En tal caso la discrepancia 2, ± 1, —2,— 1, 0, y su se consignará así: puntaje total se considerará consistente. inadecuadas; sin embargo, los estudios comparativos de los errores cometidos por 3. Los resultados indican diferencias notorias en los desempeños de niños y niñas, por lo que decidieron realizar normas percentilares por género. Brit. En la tabla que sigue presenta el porcentaje de • sujetos que han cometido "errores por perseveraclon •en los distintos niveles de inteligencia: Sujetos Sobredotados . Orientación y sociedad, 3, 181 – 187. 5 8 9 11 12 13 14 14 15 16 17 18 20 22 niños de 5 años (tabla 8) en el ítem 9 de la serie B, observamos que ninguno dio la I, parte 1. 1950 Bernstein, J.: "El test de Rayen". De modo que la respuesta a Al es 4 —escriban 4 aquí, en sus hojas de anotaciones, al lado del número 1, en la columna A. denomina Factor G de la inteligencia. diferentes edades y a continuación se estudió la progresión de los mismos, El método empleado en esa determinación sí, por el contrario, esas funciones eran enteramente de los factores se llama análisis de los factores, o independientes. 1952 Desai, M.: "The Test-Retest Reliability of the ProParent, M.: "The 20-minute Progressive Matrices Test gressive Matrices Test". & Psychiat. J. C. RAVEN Research Dept. 9—L. Raven. (...). probabilística intencional, donde inicialmente se propuso trabajar en franjas El test de Rayen busca, en efecto, medir el factor general-. Algunos ejemplos: problemas de serie, del tipo de progresiones de adición cuantitativa o espacial (C1), o de movimiento (C7), o de adición y movimiento (C5), de progresión numérica (adición o sustracción, C11), de alternancia y simetría (D2); problemas dé analogía, simples (D4) o complejos (D11), y en fin, combinaciones de principios varios (E10). estáreas de 10 años, siendo las propuestas 15 a 24, 25 a 34, 35 a 44, 45 a 54 y 101, N9 425. Los procesos de reclutamiento, selección e inducción. No obstante las limitaciones con que se realizó la experiencia (grados de homogeneidad relativa, evaluación subjetiva) y lo temprano de esta primera contrastación, se observa que la nota percentilar y la nota escolar de los alumnos se hallan en correlación. Puede emplear todo el tiempo que desee. Antes de brindar un ligero bosquejo de estas bases teóricas del Test de Rayen, convendrá esTEORÍAS DE LOS FACTORES DE LA INTELIGENCIA. 47) brinda al examinador toda la guía para el proceso completo de la aplicación: administración, puntuación y evaluación. 144-146. acumulados, vinculados estrechamente con la memoria a largo plazo Se administro el test a alumnos de la Escuela Primaria de un colegio 10 10 11 12 13 14 15 16 17 19 21 22 23 25 Al finalizar se les agradeció su participación. intelectual mediante la puesta a prueba de un cierto El test de Rayen se construyó sobre la hipótesis tipo de operaciones intelectuales, implica, pues, una de base "de que si los principios de noegénesis de cierta evaluación de la importancia de esas funciones, Spearman eran correctos, podría disponerse de Tin y, por tanto, una cierta teoría psicológica de la intest útil para comparar la gente con respecto a sus teligencia y de la percepción. Ph. En la medida en que surjan nuevas iniciativas de normalización local, la evaluación de los niños en vulnerabilidad social podrá ser realizada con eficacia a partir de dicha información. Abergressive Matrices (1947), Sets I and 17, Unpublished deen Univ. Cualquiera sea la edad de los sujetos, a todos se les dan exactamente las mismas series de problemas y en el mismo orden *, y se les pide que trabajen con su velocidad acostumbrada, sin interrupción, desde la iniciación hasta el fin de la Escala. ), el puntaje total obtenido por el sujeto no podrá estimarse como consistente. Bull. Percentiles Edad cronológica en años 20 25 30 35 40 • 45 50 55 60 65 95 90 75 55 54 49 55 54 49 54 53 47 53 51 45 52 52 43 50 47 42 39 33 44 44 42 40 38 27 25 10 37 28 23 37 28 23 34 30 27 46 43 37 30 18 44 41 35 50 48 45 39 33 21 24 12 5 41 35 24 15 En las tablas III, IV y V, el puntaje medio de cada edad hállase impreso en negrita. Am. 1953 Gauchet, F. y Goguelin, A. M. y F.: "Reflexions sur le test F. de Cattell". 95 22 24 26 28 31 32 33 34 35 35 35 35 35 Educ. III, Part 1. Ronald F. Clayton 1. dividiendo los casos cada franja etárea en dos mitades (en una los de menor Este efecto trae como corolario que las normas de los test de inteligencia- se Univ. En base a esta concepción de la inteligencia se construyeron una serie de instrumentos de medición dentro de los que se encuentra, como uno de los pioneros, el Test de Matrices Progresivas de Raven (MPG). Es una prueba desarrollada para una ejecución sencilla, en base a ítems comprensibles a nivel transcultural. Es en base a dichas características que el test Raven es reconocido como una "Prueba culturalmente justa" (Hogan, 2004, p. 282). distribuciones particulares. Lancet, Ag. Cuando todos están listos, el examinador dice: "Abran sus cuadernos en la primera página. y Robaye, E.: "Analyse des résultats d'une application experimentale du Matrix 38 á 485 noirs Baluba". PROLOGO PARA LA SEGUNDA EDICION La confianza que esta Biblioteca depositó en la utilidad práctica que las "Matrices Progresivas" habrían de rendir a nuestros psicólogos, psicometristas, psiquiatras y educadores, se ha visto correspondida: el test de Rayen ha sido aceptado no sólo por los especialistas de la Argentina sino también de Chile, Brasil, Uruguay y Centroamérica, al punto de agotar por completo la primera edición. Med. Finalmente, al realizar la comparación de las medias obtenidas por la muestra versus el Baremo Ciudad Autónoma de Buenos Aires y Conurbano Bonaerense (Pelorosso & Etchevers, 2003) los valores resultantes de este procedimiento son diferentes en todos los grupos de 9 años y menos. Conceptos Básicos de Urbanismo - María Elena Ducci, Reconocimiento de material de laboratorio de fitopatología, Examen 11 Marzo 2018, preguntas y respuestas, Escala de Satisfaccion Marital Pick Andrade, Sonora en los últimos 30 años (Tarea 2/Tema 1/Unidad 1 -CSA en línea), Tabla 2. Raven, J. C. (2005). Se suma el total de … Los niños de 5 y 6 años correspondieron al París, P.U.F. Estudio experimental. Obtainable from The Crichton Royal, Dumfries. Sect., Vol. conceptual del que se vale. Buenos Aires: Paidós. Fernández Liporace, M., Varela Mallou, J., Casullo, M. M., & Rial Boubeta, A. Nelly S. de Pozzi y las asistentes educacionales, Nilda R. de Chiodo, Juanita Goldar y Mabel Lerate. Stat. ( 2010) para una muestra de Chaclacayo, Referencia: Tesis UNMSM .Facultad de Psicología, Facultad de Ciencias Empresariales y Económicas, Información académica, calendarios y trámites, Test de Matrices Progresivas de Raven Escala General, Sustentación extraordinaria por disposiciones sanitarias, Disposición extraordinaria de exoneración de pago por diploma, Ratificación de la acreditación IAC-Cinda, Adaptabilidad y Desarrollo de Habilidades Blandas. 1 de 4 podrá obtener un percentil igual o superior a 75, y 1 de 4 un percentil igual o inferior a 25. En el caso de sujetos que Psychol. Test de Matrices Progresivas, Escala General Baremo 19 … 120 110 100 90 80 70 60 Total . Sci. Paper read at the Annual Conference of the Vernon, P. E.: "An Application of Factorial Analysis B.P.S., 1955. to the Study of Test Items". Según estos población. Con este objetivo fue empleado en gran escala en la última contienda por la armada británica. Concuerdan con la presencia en el Rorschach de algunos de los componentes que caracterizan a los sujetos bien dotados intelectualmente y de buen balanceo intrapsíquico. 30, 1 %; de C. I. VIII, 1 y 2, Jan & Apr. Palabras Clave: Baremos-Test de Matrices Progresivas de Raven- Adultos- The objective of this work was the creation of new norms for the Raven 75 48 49 52 52 52 50 50 ), ya todas ellas a un tiempo —faltas agravadas en el presente por los inconvenientes con que tropieza la importación. Holzinger.) Frente a las raales discrepancias entre las diversas teorías relativas entenderse, pues, ni como entidades sustanciales, elea Ia inteligencia, este investigador mentos reales, procesos, fenómenos o funciones psíqui- a una concepció se propuso llegar n Ilue lograse conciliar y resolver arcas en el viejo sentido de aptitudes, poderes o rasgos filón icamente las divergencias entre las teorías (mo—pues se trata de un concepto completamente nuevoa-nárquicas) que postulan una inteligencia general, las ni tampoco como abstracciones matemáticas carentes teo de toda significación psicológica: estos factores tienen diferías (oligárquicas) que postulan varias facultades una existencia c•-• renciadas y las teorías (anárquicas) de las múltidaua r las l acionesde- ples aptitudes independientes. Psychol., Part. Por ejemplo: 1 Como señala Edward B: Greene, este tipo de ítem tiene el mérito de administrarse y computarse con la misma celeridad que el de tipo "cierto-equivocado" ("2 + 2 = 4: ¿Cierto o Equivocado? Ello garantiza que la reaplicación del test a un sujeto en condiciones, semejantes dará resultados equivalentes, e implica que el instrumento en cuestión posee buen número de ítems, tiene adecuada duración, limitada amplitud de dificultades, corrección objetiva, material homogeneizado, ítems independientes, ofrece escasa probabilidad de acierto por azar, etc. 1. Este estudio se enmarcó dentro de una investigación social desarrollada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). C. RAYEN TEST DE MATRICES P GRESIVAS MANUAL DISTRIBUCION GENERAL DE LA ESCALA Mediante el test de las Matrices Progresivas, se mide la capacidad de una persona para aprehender figuras sin sentido presentadas a su observación, percibir sus relaciones recíprocas, entender la índole de la figura que completa cada sistema de relaciones y, por tanto, para desarrollar un método de razonamiento lógico. El test está integrado por 5 series de láminas, designadas A, B, C, D y E (por eso también se denomina así la prueba), compuesta cada una de una docena, numeradas del 1 al 12. La nueva versión 1956 de su escala de 1938 (Progressive Matrices; Sets A, B, C, D, and E; revised orden 1956) resulta del mero reemplazo de una prueba y de la Serie E— destinada a salvar algunas fallas manifiestas en la anterior graduación en complejidad creciente. J. Med. 21 APLICACION ELECCION DE LA ESCALA A APLICAR Para la medición de la capacidad intelectual mediante el test de Raven, puede emplearse una de estas dos Escalas: ESCALA GENERAL. Vol. [email protected] Igualmente, todas las 13 y 18 aos. Este acogimiento nos ha decidido a ofrecer ahora esta segunda, y permite esperar que además de los nuevos haremos regionales construidos por estudiosos de la Argentina (Buenos Aires y Córdoba), no ha de pasar mucho tiempo para que, en virtud del trabajo de líos psicólogos de los países de esta parte de nuestro continente, se cuente también con los haremos nacionales de cada país —contribución deseable que permitirá elevar aún más la eficiencia de este test. II, Houliston, M.: "Selection Tests Given to Nursing parte 2. 1938. 25. Mental Def. De esta manera no se está forzado a caer ineludiblemente en calificaciones extremas y puede describirse la conducta observada con más flexibilidad, adecuándose a la mayor o menor aproximación del sujeto a uno u otro de los polos. Hace referencia a la capacidad que tienen TEST DE MATRICES PROGRESIVAS 35 neral (5,60 a proximadamente), el medio ligeramente por debajo y los inferiores más decididamente. of Naples. Series of Perceptual fare Division, Dept. "definidamente inferior en capacidad intelectual al término medio": si su puntaje es igual o menor al percenta IV = : si es igual o menor al percentil 10. hállanse convenientemente resumidos de la manera siguiente: Puntaje total 46 Rango ÍII Discrepancias Tiempo 0, + 1, — 2, ± 2, — 1 38 minutos Las desventajas -que puede ofrecer el uso de la forma estándar de la escala y los métodos de anotación en circunstancias especiales, se tuvieron en cuenta antes de decidir en qué podían consistir esas circunstancias especiales. Serie B 6 5 (-1) 6 (0) 3 (-3). Fernández Liporace, M. F., Onganato, P., Saavedra, E., & Casullo, M. M. (2004). A.: "A study Holden, R. H.: "Improved Methods in Testing Cereof the Performance of 2.000 Children on Four Vocabral Palsied Children". Edad cronológica en años Percentí/es 8 81/2 9 91/2 10 10% 11 111/2 38 34 24 39 36 29 41 38 32 43 41 34 45 43 37 48 45 39 50 47 41 51 49 43 50 18 28 30 33 35 37 39 41 43 44 13 21 14 24 16 12 11 44 25 10 5 18 13 11 20 13 12 23 15 13 26 16 14 29 18 15 32 22 16 34 25 17 35 27 19 37 28 21 38 28 23 95 90 75 11 10 12 11 12 121/2 13 131/2 14 51 49 45 53 52 48 52 50 46 52 50 47 53 51 48 BAREMO — FORMA AUTOADMINIS !RADA Y COLECTIVA. J. Psychol. Tiene el dibujo conveniente (indica que su dibujo es el mismo que el de arriba), pero no lo cubre totalmente. Estudio realizado. Se parece a esto". En la columna de la incógnita se hallan ya las cruces y las figuras cerradas. It is discussed the utility of the use of specific norms for this group and their both ethical and professional implications. Error F: por educción del 75-50 % de las relaciones o correlaciones; error M: por educción del 50-25 %; error G: por educción del 25-0 %. Al momento de contrastar las medias obtenidas por los participantes con aquellas de los baremos chilenos (Ivanovic et. Luego se pidió a ** En estas diversas tareas se contó con la colaboración efi228 maestros de esos grados (111 de tercero y 117 de ciente y dedicada de la Secretaria del Departamento de PIsexto), que representan el 75 % del total de los docología Educacional, Srta. XLIII, (1938), the Chicago Non-verbal, and the %Vechsler N° 3. La tipificación de la prueba para Buenos Aires, se llevó a cabo con la colaboración de la Sección de Estadística de la Dirección de Psicología, a cargo del prof. Gunter Rodolfo Kusch, en la que participaron las asistentes Sra. Vol. ** Acotemos, aunque más no sea a título de enumeración, que bajo la influencia de Ch. Pero fueron especialmente las teorías de Spearman y la de. Revista Raven postulaba a su Test como deviations and medians, which indicated the convenience of adding a new ítems dados. Por la índole de sus problemas: un test de matrices. 1. 95 52 56 56 57 56 56 55 Test de Matrices Progresivas, Escala General Baremo 19 . Fertility". Observen si han anotado en sus hojas el número 5 en la casilla 2 de la columna A. Continúen solos hasta el final del cuaderno". 1956 Australian Council for Educacional Research. Aproximándose progresivamente a la Trátase de un sujeto desorientado, desordenado, a menudo apresurado e impulsivo. baremos en distintas regiones del país, siendo los últimos publicados para la Unpublished report Hutton, K.: "Intelligence Quotients and Differential from Air Ministry. Occup. (Dado que sensible, que no han adquirido los hábitos mentales este tipo de error, el más frecuente en A7, acusa idénticas críticol de la mente desarrollada frente a las sugescaracterísticas al de la matriz A6, toda explicación que en tiones e ilusiones de los datos de la percepción. Este intento de medir la capacidad blemas de educción de correlatos. C. RAVEN 18 dado un ítem y una relación, propendemos a establecer un ítem correlativo del primero, Spearman lo designa educción de correlatos. Madrid, Editorial Norma, 1990. ¿Cómo se forma el conocimiento? 4. relaciones, mientras que en las tres últimas se pueden observar problemas de El cuadro que sigue brinda, en forma sumaria las conclusiones y explicaciones dadas por Maistriaux para los errores de los ítems A5 a Al2. Bases técnicas. Series A, Ab, B, (para Clínica Infantil), Londres, H. K. Lewis & Co. Ltd. [Edición castellana: Test de Matrices Progresivas. adolescentes escolarizados de Buenos Aires: Un estudio longitudinal. Selección de clases escolares y cuadros militares en grandes masas. (A este fenómeno de permanencia en la fase global de la percepción se debe asimismo el error más frecuente en la Matriz A7, el No 4.) 15 to 24, 25 to 34, 35 to 44, 45 to 54 and 55 to 64 years, who were individually UNLP. Una vez que el examinado ha comprendido la índole de los problemas implicados, el examinador no debe agregar más indicaciones con respecto al método de razonamiento, pero observará si todos los sujetos registran sus 'soluciones en las casillas" pertinentes. Madrid, Revista de Flosofía, VI, 21, 181-221. El segundo mejor baremo parece ser el propuesto a partir de la muestra de Colchester, Inglaterra. Línea de acción centros residenciales, modalidad residencias de protección para mayores. Ann. “Repetición del dibujo”, lo cual es esperable por la temprana edad de los sujetos, según Stat. En cada caso el color más pálido sirve de fondo. en sucesivas generaciones de los Estados Unidos-, donde muestra que a través b) CUADERNO DE MATRICES Materialmente el test de las Matrices Progresivas consiste en una colección encuadernada de láminas en blanco y negro. Palabras clave: Raven, población infantil, vulnerabilidad social. Sería importante que nuevos estudios abordaran ésta temática, realizando comparaciones entre géneros en diversas poblaciones. Veamos cuántos pueden resolver.. Disponen de todo el tiempo que deseen. La escala ha sido ideada para abarcar la totalidad de los niveles del desenvolvimiento intelectual, a partir del momento en que el niño es capaz de aprehender la idea de descubrir la pieza ausente para completar urí dibujo. - that effects of cultural changes such as the one proposed by Flynn impact on Es un test que se puede aplicar a estudiantes 100 de los protocolos; carestía del material... de Universidad y aun a personas mayores, sin que se 39 Hecho este balance, propone el test de Rayen sientan molestas por tener que resolver problemas incomo útil en los siguientes casos: a) Para ingreso en fantiles, como sucede al aplicar el Terman, Ballard..." escuelas especiales, sobre todo si se administra en forSeñala luego otras ventajas derivadas de su indepen- ma individual; b) Para las de segunda enseñanza, dencia de los factores culturales, su económica admi- especialmente de varones, juntamente con otros test. colectiva, pro grupo- clase. Defectives". —TestGoldsde nivel general—, Wiggly Block, etc. Manual y Escalas Rango V. "deficiente mental": si es igual o menor al percentil 5 de su mismo grupO de edad. Download & View Protocolo De Prueba De Raven - Escala General as PDF for free. Test de matrices progresivas de Raven en niños guatemaltecos. El Dr. Humberto M. Bono, que ha aplicado el Rayen á adolescentes en la ciudad de Buenos Aires con fines psicopedagógicos, y que ha hecho estudios comparativos entre sus datos y la información intelectual del Rorschach, ha derivado de sus experiencias las conclusiones siguientes: (1) Los diagnósticos de capacidad intelectual medía y alta fueron confirmados en todos los casos por la observación y el rendimiento ulterior de los examinados. Vol. ampliación de la muestra hacia contextos específicos del de población general Normas del test de matrices progresivas de Raven. Por la tarea externa que debe realizar el examinado: un test de complemento. La seguridad que así se obtendrá en su manejo, acaso justifique la extensión y detalle con que se ha creído útil exponer aquí cada uno de esos pasos. Pero Spearman comprobó que los tests "omnibus", compuestos de diversos tipos de pruebas que examinan las distintas funciones, miden especialmente el factor e y sólo por aproximación el factor g. Consecuentemente, él y la escuela inglesa se dieron a la tarea de construir tests homogéneos de alta saturación g, y tras ciertas investigaciones (Line, Stephenson, Brown), se arribó a la conclusión de que los tests homogéneos más saturados de g son los de razonamiento matemático o gramatical (de sinonimia, de oposición), los de percepción de relaciones complejas con material visual y, en especial, los de material no verbal, perceptivos, a base de problemas de educación de relaciones. El presente trabajo forma parte de una investigación realizada en el marco Bruni, R.: Results and Working Percentile points of Lewis & Co., Ltd. 931 children aged 8-11 years from Primary Italian Vernon, P. E.: "Occupational Norms for the 20-minute Schools. Caben, claro está, diversas combinaciones. A.) • La seguridad de brindar un instrumento de suma eficacia práctica para los maestros, psicotécnicos, psiquiatras e investigadores, nos ha decidido a incorporarlo a nuestra Biblioteca de Psicometría. Las respuestas dadas por la mayoría están relacionadas con los errores “g” y “h”, were compiled and compared with the current ones. Psicol. e) CARPETA DE EVALUACIÓN La tarea psicométrica requiere que los materiales de trabajo sean de fácil y manejos De ahí que las tablas para la valoración, tanto las que figuran en este Manual como las agregadas en esta edición, se dan reproducidas en una carpeta de cartulina manuable y durable. Conurbano Bonaerense. Hecho esto, se reparten los cuadernos de matrices y se pide a los sujetos que no los abran hasta que se les avise. los 60 años. homogeneidad relativa y variable, y que consideremos Ello acaso indique que cuando el maestro debe —de hecho— superiores, a 8 integradas por un 50 % calificar a alumnos que por su mayor madurez y II (P95 a P 75); o más de alumnos de rango I, II mental brindan más amplio margen para una medias a 3 compuestas por un 50 % o más de alumnos estimación precisa, sus evaluaciones tienden a de rango III (P50 + a P50 —); e inferiores a 10 intecoincidir más con las del test de Rayen. y el figurativo con ítems sensibles (comparación, superposición, traslación, progresión, etc. https://www.psicologia-online.com/test-de-raven-interpretacion-d… Su tesis, sostenida por toda una escuela, método objetivo y empírico basado en la observación la Escuela de Londres, que tiene en Spearman su exterior y la estadística, introducido por Sp earman máximo representante, promovió vastas discusiones en 1904, teóricas y fecundas aplicaciones prácticas y alcanzó y empleado con gran fecundidad por la en el psicología contemporánea para la determinación campo de la Psicología muy amplia repercusión, de los así co factores de la inteligencia tal como se evidencian en de la mo la categoría de una de las principales teorías los tests. Londres, MacMillan & Co. Nuevo tratado de psicología. el Manual del Test de Matrices Progresivas. C.E.R.P., N9 3. Paidós, 1950; 21 edición, 1957. 46 … Significado, uso y valor. "definidamente superior en capacidad intelectual al término medio": si iguala o sobrepasa el percentil _75. (2003). 445 niños. No obstante estos parecidos, de una parte, con las pruebas a base de problemas de completamiento, encajamiento o lacunarias, y de otra, con las de solución por el sistema de elección múltiple. •Contrastación de diagnósticos del Rayen y del Terman-Merrill 47 49 50 50 50 50 50 51 51 52 53 53 53 53 SR 54 55 PROLOGO PARA LA PRIMERA EDICION La preocupación por el progreso en el bienestar social, ha suscitado en los educadores, psicólogos, sociólogos, médicos, higienistas y economistas, un creciente interés por los medios para lograr el ajuste adecuado del individuo de toda edad al medio —familia, trabajo, sociedad. Aquí el error más frecuente, el 6 [Error F.], se debe a que su semejanza con el conjunto del modelo es mayor que el que presenta la solución 3): En este caso ocurre que el sujeto no ha reali• correcta (N 9 zado un análisis completo de los datos dados en el problema bicación de las puntas de las lanzas). Cada columna está dividida en dos subcolumnas: en la primera se anotan las soluciones propuestas; en la segunda se hace la corrección de la prueba: se clasifica cada respuesta como positiva o como negativa con los símbolos correspondientes ( + y —). Baremos de la Escala General del TMP Raven "Predícting Aptitude Green, M. W. and Ewert, J. C.: "Normative Data for Dentistry". Se aplicó la escala especial de las Matrices Progresivas de Raven. realizados por Spearman en 1904 (Raven, Raven & Court, 2012), donde este Cuando pasa al problema A2, agrega: "Los dibujos son fáciles .al comienzo y se hacen más difíciles después. "Como ven, en la parte superior dice Seria A y en sus hojas de anotación tienen una columna A, aquí. Van der Veldt, J. desde educación pre-escolar hasta octavo año de enseñanza básica (Mo: 3er año básico), con una media de 9,5 años (DE: 2,3). Debe acreditársele, además, cierta simpatía e interés que el Rayen en su conjunto conquista en la mayoría de los examinados. Buenos Aires, Ciencia e investigación. de aciertos verticalmente 4. Finalizado el primer bimestre las pruebas con las normas del baremo inglés lectivo, se solicitó ya a los 21 maestros que sobre la son notablemente semejantes a las que se ob- escala 0-10 diesen su primera calificación del renditienen empleando el de Mendoza. Niños Baremo. La muestra no probabilística intencionada estuvo compuesta por 75 participantes (54,7% de género femenino y 45,3% de género masculino) cuyo nivel de escolaridad varió. el significado de un puntaje es considerado en función de la frecuencia porcentual con V. XCVIII, Vitomir, Ahtik: "A Statistical Analysis of Raven's N° 411. Si prestan atención a la manera como se resuelven los fáciles, los últimos les resultarán menos difíciles. observa que la capacidad para resolver los items del inventario se incrementa Universidad Nacional AutÃ³noma de MÃ©xico, MÃ©xico. XVIII, Part. Mira el archivo gratuito pr-4409 enviado al curso de Biologia Categoría: Resumen - 3 - 117159165 Meas. Progressive Matrices Test, Form. Unpublished Rayen, J. C.: "Human Nature, its Development, Vareport from Zagreb, Yugoslavia. Su principal objetivo es abarcar ampliamente las capacidades intelectuales, tanto generales como específicas, siendo igualmente útil tanto en niños como en adolescentes y adultos, e independiente de su nivel educacional, nacionalidad o condición física. 50), * Simmins, Forte y ulteriormente Penrose en Canadá (Pattern perception test), Anstey (Dominoes test) 1944 —cuya adaptación castellana fue publicada por esta biblioteca—, etc. En todos los demás casos el puntaje será inconsistente. (1984). b) Transformación del puntaje directo a percentil. 10 34 35 36 40 37 35 27 los rendimientos Rayen con los de Terman-Merrill obtenidos por un mismo grupo escolar. Salud, educación, justicia y Luego: el grupo de la solución debe estar compuesto por curvas. 50, Vol. ), e incluyó el Rayen (Escala especial) para examinar la capacidad de hallar 1 a ley de organización de un todo mediante un completamiento lógico. Eugenics Review, Rayen, J. C.: "Progressive Matrices (1947), Sets I 4. Educción se puede definir como la aptitud para establecer relaciones y La población estimada es de 100 niños (Ver tabla 1). ron, según percentiles más próximos, 484 alumnos 2. Italia, Unpublished report from Padova. ), ya que pa- 1959. rece existir entre los epilépticos un mayor número 3 (1) 96 negros analfabeto s indízenas de Brousse, de una de sujetos que presentan este tipo de error... En edad media de 25 años, de Kikunua (Kiuu) de Bosango cualquier caso, el encontrar errores por perseveración, (Kasai); (2) 50 niños blancos anormales de 14 yaños de edad en un protocolo nos indica automáticamente que se media, estudiados en Casteau, cerca de Mons (Bélgica); (3) 406 negros de 16 a 24 años con escolaridad primaria trata de un sujeto que no tiene inteligencia de tipo elemental, de Léopoldville; (4) alumnos de una escuela prisuperior".1 maria de Bruselas ; (5) 50 negros de edad media de 15 años, estudiantes del preparatorio Bukavu; (6) 687 reclutas de 1 Gonzalo Moya, "Estudio de inteligencia, la armada belga de una edad en media de 20 años. DE RAYEN EL TEST DE RAVEN, por Jaime Bernstein 11 DESCRIPCION 13 CARACTERIZACION 14 FUNDAMENTOS TEORICOS 15 Conceptos previos Factor de la inteligencia Análisis factorial Teorías de los factores de la inteligencia 15 Teoría ecléctica de los dos factores 15 16 16 16 Factor G Factor E Factores de Grupas o Comunes 1ESTS FACTORIALES El Rayen como test factorial El Test de Rayen y la concepción noegenética de Spearman 15 15 15 17 17 18 VALIDEZ 1S APLICACIONES 19 NOTICIA HISTORICA 19 MATERIAL DEL TEST 20 Equipo Individual a) Manual b) Cuaderno de matrices c) Protocolo de prueba d) Parrilla de Clasificación (Clave Matriz) e) Carpeta de evaluación 20 Equipo Colectivo 21 APLICACION Elección de la escala a aplicar Administración Evaluación . Estudio psicométrico de una versión abreviada del Test de N 120 60 60 120 120 120 120 representan unas nuevas referencias que permitirán mejorar la precisión Ello ofrece la ventaja de. VII, págs. Son escasos los estudios previos que abordan la evaluación psicométrica utilizando las MPG en población infanto juvenil socialmente vulnerable. 1. : Las habilidades del hombre. Rossi Casé, L., Neer, R., & Lopetegui, S. (2003). Wrenn. Véase: Jaime Bernstein, Introducción al Test de Goodenough, en F. L. Goodenough, La medición de la inteligencia infantil por el dibujo. 1) Que para sacar el mismo valor percentilar del baremo del 1993, hoy Si bien hay algunas actualizaciones parciales como se indicó en la revisión La suma de los puntajes parciales da el "puntaje total". 0. Por sus fundamentos: un test factorial. McMillan. : existe una probabilidad aproximada de 1 sometió a este grupo a una investigación especial. Brit. Entre 1955 y 1956 Oficinistas y comerciantes 47 el Dr. Gonzalo Moya, de Madrid, realizó en Zaragoza Obreros 42 la ya mencionada (véase pág. Rev. Al situar Buenos Aires, Paidós, 11 ed.,1954, ed., 1957, 4a ed., 1960. Cinco docentes consideraron que sus grados no son homogéneos, y seis no hallaron beneficio didáctico. Aquél selecciona su respuesta, éste la elige. Es sabido que el empleo de normas desactualizadas, provenientes de Cayssials, A., Albajari, V., Aldrey, A., Fernández Liporace, M., Naisberg, C., & cometen muchos o pocos errores, el análisis tiene necesariamente menos significación Psicot., 1, 5-18. Ficha nº 12 (unidad 4). This study arises from the outdated current regulations of the TMP Raven in this Positional Factors on the Choice of Answers to Pe:- 44 J. C. RAVEN Oxlade, M.: "An Experiment in the use of Psycholoceptual Intelligence Tests". Rayen, J. C.: "The Principle of Individuation and the Co-ordinates of Conduct". d) PARRILLA DE CLASIFICACIÓN (CLAVE MATRIZ) El movimiento de lanzadera que para clasificar la prueba deben hacer la cabeza y los ojos del examinador, desde el Protocolo de prueba hacía la página del Manual donde figura la Clave de las soluciones, constituye una tarea fatigosa y antieconómica, y si para sortear este inconveniente se clasifica de memoria —según suelén hacer los técnicos con cierta práctica— se recae en un procedimiento inseguro. Test de Matrices Progresivas – la persona del grupo con mejor puntaje. Stat. J. of Ed. Penrose, L. S.: "An economical method of presenting tellectual Ability". 12. Ombredane, A., Robaye, Fr. A cada sujeto debe suministrársele un protocolo de prueba y un lápiz. Pese a sus grandes cualidades, su principal desventaja radica en su modo de aplicación, el cual es necesariamente individual; requiriéndose gran cantidad de tiempo para evaluar a un niño. Para medir la validez de esta forma de evaluación, se contrastó los P. E. y los percentiles (puntajes de acierto: P. 1955 Bernstein, J.: "La psicología factorial de Spearman". en todos los grupos: trozo 2 [Error G.]. Por ejemplo, si nos detenemos en la distribución de las respuestas dadas por los Según lo aconsejan reiteradas experiencias, se ha evitado imencionalmente traducir las primeras como el "trozo que falta", y la segunda como TEST DE MATRICES PROGRESIVAS en las hojas de anotación, al lado del número del dibujo. 1950 Foulds, G. A. and Rayen, J. C.: "An Experimental Seeger, E.: "Das Problem des Funktionalen der InSurvey with Progressive Matrices (1947), Sets I and telligenz". Según se ha señalado ya, la operación es muy sencilla: sobre el Protocolo de prueba se superpone la clave matriz de, corrección, donde figuran los números de las respuestas acertadas, y se marca (a través de las ventanas de esa parrilla), en las casillas correspondientes del Protocolo los signos 4- 5 —, según sea la solución positiva o negativa. un baremo en el año 2003 , que comprende edades que van desde los 31 hasta El Rayen es un test no-verbal, tanto por la índole del material como por la respuesta que demanda del examinado. La estandarización n realizada en la Capital Federal por la profesora Ida G For this purpose, samples of subjects were selected in five proposed age ranges: actualizadas de un instrumento como el Test de Matrices Progresivas de Raven the results of instruments such as this one, and advise the permanent updating Court y J. Raven … En Anstey, obra arriba citada. El punpuntaje: comprobar Verificar la consistencia del taje total será consistente cuando los puntajes parciales 3. si la composición del puntaje del sujeto se ajusta reales y esperados sean iguales (discrepancia: 0), o cuando cada diferencia sea menor que +2 6 — 2. al esperado. 1. blished report from the Vocational Office. Cuando se trata de clasificar por rangos de capacidad a grandes masas de individuos, plantéase el problema del desempate de los percentiles iguales. Vol. influencia de las leyes de estructuración espontánea y Explicación: El sujeto percibe la figura superior globalcae en el error. Vernon, P. E.: "Psychological Test in the Royal XIII. diferencias estadísticamente significativas según sexo. Servicio Nacional de Menores (2010). 60 41 37 32 42 38 33 27 21 15 O EVALUACION POR LA CAN IDAD Y CALIDAD DE LOS ERRORES INVESTIGACIÓN ARGENTINA El test de las Matrices estima la capacidad intelectual del examinado por el número de aciertos en la solución de una serie de problemas. Goldstein-Scheerer, Rorschach, una prueba configuraPor lo tanto, concluye, el 90 % de estos sujetos tiva inédita) y una encuesta. Sra. report, University of Texas. El test de Rayen ha sido utilizado asimismo en la industria. Este índice numérico que acusa, pues, la cantidad de variación conjunta de dos evaluaciones, constituye un medio sumamente eficaz para establecer el valor de un test: su llamada validez, que con la de la confiabilidad (véase nota anterior) representan las medidas fundamentales de la consistencia de un test. Al efectuar el análisis es posible sostener que estos baremos resultaron poco exigentes para la muestra, por lo que no es pertinente su utilización. Coincidentemente, se han dado estos otros índices de saturación g 50 J. C. RAVEN Conviene caracterizar la Escala como un test de observación o pensamiento inteligente. Part. Además, a objeto de facilitar y acelerar la rapidez en la puntuación, el examinador dispone de claves matrices. El cuadro la muestra las frecuencias y porcentajes de las correlaciones positiva, aproximada, válida (positiva + aproximada) y negativa que se obtuvieron (evaluando las pruebas de Rayen con el baremo de Mendoza). Rayen considera que la totalidad de sus ítems entraña problemas analíticos de educción de relaciones y correlaciones. En 21 y 23), heterogéneo tanto por su procedencia re• gional, como por su escolaridad (desde analfabetos todos los grupos profesionales hay sujetos con hasta estudiantes universitarios) y nivel económico inteligencia elevada. 2) Por el método que el sujeto sigue en el trabajo intelectual; tipo "apriorístico" (deductivo) y tipo "empírico" (inductivo). 5 32 31 33 35 32 30 25 clínico. bre. En la prueba 6 del Army Test "Alfa", forma 13, se le pide al sujeto: "Escriba, en las dos líneas punteadas, los dos números que siguen en cada serie", y se le dan, entre- otras, las siguientes progresiones: formas" para la medición de la inteligencia abstracta, en la que se dan tres dibujos, de los cuales los dos -primeros guardan entre sí una cierta relación que el sujeto probará haber descubierto dibujando el cuarto. TEST DE MATRICES PROGRESIVAS Problemas de la Serie A 5 Respuesta correcta . obsoletas a los pocos años, ya que incorporan el sesgo producido por dicho J. En las divergencias, las tendencias positivas y negativas tienen considerable significación psicológica. Psicología, sociedad y cultura. 3) La escala estaría saturando sus posibilidades diagnósticas en esa Psychol. Buenos Aires, Paidós, 1955. San José de Calasanz, 1958. hasta el pensamiento formal. Este estudio pretende determinar la pertinencia del uso de baremos disponibles para el test Raven Escala General (Raven et al., 1993) en población infanto juvenil en situación de vulnerabilidad social de la ciudad de Punta Arenas, con el propósito de contribuir a la calidad de los procesos de evaluación intelectual que hacen los profesionales que trabajan en instituciones, tales como internados de establecimientos educacionales, hogares de residencia de menores y centros de atención especializada, que realizan intervención psicosocial con niños, niñas y adolescentes en situación de vulneración social, determinando qué normas son las más idóneas para la población antes mencionada. Cada lámina exhibe en su mitad superior un conjunto geométrico incompleto, y en la inferior varias figuras más pequeñas, de las cuales una sirve para completar a aquél correctamente. Raven, J. C., Court, J. H. y Raven, J.: Test de Matrices Progresivas. Psychol. Entre el puntaje real y el esperable sólo debe haber una diferencia (discrepancia) 2) Que esta diferencia es más notoria en la mitad superior de los valores; 4. Paín. ... Test de … ¿,Cómo se organiza nuestra miento claro" experiencia? Progresivas de Raven, Escala General, para adolescentes y adultos desde los Todos ellos acusaban, psicosexual de Gooáenough-Bernstein, Mujer bajo la pues, el nivel de capacidad mínimo exigible —selluvia de Fay, Clasificación forma-color de Weiglgún el autor— para seguir estudios universitarios. mitad varones mitad mujeres, lo que suponía una muestra total de 600 personas. Sus respuestas serán consistentes si, por ejemplo, su puntaje está compuesto Por consiguiente, pese a su denominación de bifactonal, la teoría de Spearman ha llegado a distinguir, en rigor, tres factores de la inteligencia: FACTOR G (GENERAL FACTOR; G FACTOR). La variabilidad de la media aritmética de los puntajes obtenidos entre ambas aplicaciones da esa valoración de la confiabilidad o regularidad con que el test sirve como recurso de medición. Es una buena opción para la evaluación de niños más pequeños, puesto que no muestra diferencias con las medias observadas, salvo para el grupo de 9 años y medio y el de 12 años y medio. A la satisfacción de esta necesidad se oponen en los países hispanoamericanos casi todas las dificultades posibles: ya la ausencia de los manuales originales, ya de los instrumentos fundamentales (materiales y baremios) o accesorios (protocolos, claves, etc. Examinemos ahora las llamativas frecuencias de C. Expresado esto mismo en medidas estadísticas deriI. investigadores de áreas relacionadas; 3) material inédito que podría ser útil cuando se J. Med. New Zealand Medical Journal, Abril, 1955. [Edición castellana: Las habilidades del between Clínica] and Psychometric Findings in Senile hombre, Buenos Aires, Paidós, 19551. Sin tiempo establecido, pero como promedio entre 30 y 40 minutos. o inversa cuando éste es negativo. con que normas ha sido evaluado el sujeto. 31), particularmente en aquellos que se destacan por una alta o baja _capacidad o rendimiento. Antecedentes Schachter y B. Klopfer: Introducción al psicodiagnóstico de Rorschach. NI -ÑOS Percentiles de pruebas, calculados según los puntajes naturales de 735 niños de Colchester (Inglaterra) Edad cronológica en años Percentiles 6 61/2 7 95 19 22 90 17 75 71/2 8 81/2 9 91/2 10 101/2 11 111/2 25 28 33 37 39 40 42 44 47 20 22 24 28 33 35 36 33 41 15 17 19 21 23 26 29 31 33 50 13 14 16 17 19 21 22 24 25 11 12 13 14 14 16 17 10 9 10 11 12 12 13 5 8 9 10 11 11 11 12, 121/2 13 131/2 50 52 53 54 54 44 48 49 49 50 50 35 38 42 43 45 46 46 26 29 31 35 37 38 40 41 13 20 23 26 28 30 31 32 33 13 14 14 15 20 21 23 24 25 26 11 12 13 14 16 18 19 20 21 22 J. C. RAVEN 54 BAREMO — FORMA AUTOADMINISTRADA Y COLECTIVA. Binet, A., Simon, T., & Kite, E. (1916). Cálculo del Percentil y Diagnóstico. J. Psychol. Rayen-Maestro se consideró positiva cuando las notas coincidían (Rayen: Rango I - Maestro: Calificación 1; Rayen: II - Maestro: 2 etcétera; aproximada cuando discrepaban en sólo un rango (Rayen: I - Maestro: 2; Rayen: II - 33 _ Maestro: 1 ó 3; etc.) A continuación reproducimos ese informe casi literalmente, tal como lo dimos a conocer en 1950, y agregamos ahora estudios que otros investigadores han realizado en esta misma dirección. del Instituto de Investigación de la Facultad de Psicología 11(2), 7 – 25. Luego: el grupo de la solución debe estar compuesto por paralelas. Brit. Esta explicación se confirma en la Matriz A10. Por lo tanto, cabe muestra, en síntesis, qu e esa disparidad entre el Rayen partir de los grupos de alumnos así seleccionados para y Maestro con el Terman, resulta, al menos en cuatro la ulterior identificación de los sobredotados. Brit. Lancet (ii), 294. Adriana Aldrey, Mercedes Fernández Liporace, EQUIPO COLECTIVO Para el examen de grupos de individuos, se dispone de un equipo especial, compuesto de 30 cuadernos de Matrices, así como de ampliaciones de la Matriz Al y del Protocolo de prueba para hacer la mostración de la prueba y la formulación de la consigna en forma colectiva. Nuría Cortada y otros, arribaron a esta conclusión: "Creemos que estas pruebas (Matrices) deben ser utilizadas extensivamente por su fácil manejo, por su valor discriminativo y por .sus datos de interés desde el punto de vista de la J. C. RAVEN 32 personalidad de los sujetos estudiados. De esta suerte, la confrontación de la solución propuesta con la correcta se hace con un máximo de simultaneidad. La aplicación de las MPG fue colectiva, en grupos de entre 3 y 10 personas simultáneamente. En: Rayen, J. C.: Test de Matrices Progresivas. Los resultados indican que baremos chilenos resultan más cercanos a las medias observadas. Psychological Bulletin, 95, 29-51. Simbología utilizada en el dibujo: Eléctrico, Civil, arquitectónico y Mecánico. (Coleheater, Inglaterra) TEST DE MATRICES PROGRESIVAS PARA LA MEDIDA DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL ESCALA GENERAL MANUAL PARA LA APLICACION Introducción, Notas -y Apéndice de JAIME BERNSTEIN UNIVÉRSIDIAD PON i ¡I tECCIONAILittlCAa, _ BiltLIOT E ( ti8 ülttificzción: o. las características principales del mismo: • Es un test de capacidad intelectual, habilidad mental general. págs. Para los fines generales, el puntaje total ofrece un buen índice de confiabilidad, aun cuando al comienzo aparezcan diferencias mayores de 2 puntos. A pesar de no ser muy alto el índice de homogeneidad ni el número de clases objeto de la contrastación, y de tratarse de una estimación no objetiva y precoz (ler. Sobre esta hipótesis y —hasta tanto se procediese con métodos estadísticos sobre una amplia muestra—, con métodos provisoriamente analíticos y por tanto subjetivos, se confeccionó la siguiente Tabla de Graduación de Errores para los sesenta problemas: 6 1-4-6 2-3-6 1-2 2-3 1-4 3-4-7 5-8 2-6 6-7-8 1-3 2-5 2-3-5 6 I 1 7-8 3-8 2-4-5I 1 0 6-7-8/ 5-3 2-4 2-3-4 5-6-8 6 7 3-5-7 1-2-1 8 6-3-4 1-8 5-7 3-4-5 1-2 7-8 4-6-8 5-7 1 2-3 1-4-6 2-8 3 5-6-7 2-8 1 1-4 7 7-8 A fin de expresar cuantitativamente la magnitud de cada error, se convino en acreditar a los errores G 11/2.
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