aprendizaje cooperativo pdf 2019

León, B., Felipe, M. E., Iglesias, D., y Latas, C. (2011). Aprendizaje cooperativo en las aulas: Fundamentos y recursos para su implementación. 9 ideas clave, Cooperative Learning and Strategies for Inclusion, Magis. La hipótesis alternativa incluye a la hipótesis específica: A menor nivel de aplicación las estrategias didácticas de los docentes en el proceso enseñanza-aprendizaje, menor nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del 5to. Líneas de investigación: inclusión, mejora escolar, género y redes de colaboración en educación. El uso desmedido de la competición como elemento motivador incluso en las actividades cooperativas. Su aplicación en la tecnología. Educatio Siglo XXI, 30(1), 89-112. La incompetencia social en la infancia, sin embargo, se relaciona con una baja aceptación o rechazo de los iguales y un aislamiento social, bajos niveles de rendimiento académico, inadaptación escolar, baja autoestima, desajustes psicológicos y problemas de salud mental en la adolescencia y en la edad adulta, entre otros. Madrid: Siglo XXI. Teams in organizations. (2015). Lata, Sara y Mª Montserrat Castro (2016), “El aprendizaje cooperativo, un camino hacia la inclusión educativa”, Revista Complutense de Educación, vol. hŞìÑ1 01Ç¤Š¶\Ë¢—AÃxµ'MF[šëñà!ñà. En esta línea, Slavin (1991) explica que al aplicar el MAC se mejoran el rendimiento y las relaciones interpersonales, se desarrollan destrezas de pensamiento y se incrementan las habilidades de colaboración. Martínez, María (2013), “La relación entre el aprendizaje cooperativo y la adquisición de competencias interpersonales en una clase de lengua inglesa”, Encuentro: Revista de Investigación e Innovación en la Clase de Idiomas, núm. Fundamentos y recursos para su elaboración y desarrollo, Madrid, Alianza Editorial, pp. Síntesis sobre las ventajas que tiene la aplicación del AC en las aulas. 2, pp. Concepto y Objetivos. Díaz-Aguado, Mª José (2003), Educación intercultural y aprendizaje cooperativo, Madrid, Pirámide. A copy of this work was available on the public web and has been preserved in the Wayback Machine. Author: others. Laboratorio de Psicopedagogía. 19, núm. En esta misma dirección, León y Latas (2007: 274) afirman que “el aprendizaje cooperativo constituye una metodología eficaz para desarrollar el sentido crítico y de tolerancia, trascendiendo lo estrictamente académico y facilitando la práctica de hábitos de cooperación, solidaridad y trabajo en grupo”. 73‐83. Concretamente, este elemento consiste en ayudar, alentar, favorecer o elogiar al compañero o compañera el esfuerzo que hace por aprender, con el objeto de contribuir al avance del grupo. Estos problemas pueden ser minimizados si el docente aplica estrategias de aprendizaje cooperativo que le permitan ese cambio de conducta esperado y generen en los estudiantes no solamente nuevas aptitudes, sino también actitudes positivas. Así, se afianzó todo aquello que se había aprendido en los cursos precedentes y, paralelamente, este tercer año sirvió de antesala para la implicación de otros proyectos educativos que entroncaron con la filosofía del AC. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, núm. (2013), la convivencia de una gran diversidad de personas en las sociedades actuales ha puesto de manifiesto la necesidad de que todas ellas sean capaces de cooperar entre sí. Johnson, David , Roger Johnson y Edythe Holubec (1999), Los nuevos círculos de aprendizaje. Magister en Educación con mención en Currículum por la Universidad de Tarapacá (Arica, Chile). Volumen 102, noviembre de 2019, páginas 83-96 A r a: ez El trabajo cooperativo en Matemáticas Isabel García Esteban (Colegio San Vicente de Paúl. Kagan, Spencer (1994), Cooperative Learning, San Clemente, Resources for Teachers. Introducción. Finalmente, este libro aborda la autoevaluación dentro del trabajo cooperativo, pre-sentándola como una herramienta al servicio de la mejora constante. Kelley, T., y Littman, J. Papel del conflicto sociocognitivo en el desarrollo intelectual. El aprendizaje cooperativo es una metodología que se basa en el trabajo en equipo y que tiene como objetivo la construcción de conocimiento y la adquisición de competencias y habilidades sociales. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 5(2), 133-149. A pesar de los resultados de estudios que avalan los beneficios del MAC, hay que reconocer que no se utiliza con la frecuencia que sería deseable en los centros educativos. Johnson, David , Roger Johnson y Edythe Holubec (2006), El aprendizaje cooperativo en el aula, Barcelona, Paidós. Obtenido de http://conexiones.dgire.unam.mx/wp-content/uploads/2017/09/Aprendizaje-cooperativo-como-metodologia.pdf, Thania, M. y. 1-13. Fundamentos, características y técnicas, Madrid, CCS . Los resultados encontrados en el presente trabajo, obviamente, no van por ese camino. Aprendizaje cooperativo: Esta metodología se fundamenta en el modelo pedagógico que orienta todo el diseño curricular, aquí el estudiante se constituye en el actor principal del proceso educativo, y a su alrededor se encuentra un equipo docente . FÍSICA I 2019-2.pdf. Gil, Pilar (2015), “Percepciones hacia el aprendizaje cooperativo del alumnado del Máster de Formación del Profesorado de Secundaria”, REDU. De hecho, se ha llegado a afirmar que la puesta en práctica del AC no está al alcance de las habilidades adquiridas por los docentes en su formación inicial (Goodyear y Casey, 2015). While there was some research on this topic from the early days of this century, the, Five recently published methods for conducting cooperative small-group learning in the classroom, and the experimental studies conducted by the authors of these methods are examined, evaluated, and. 13, núm. Cooperative, competitive and individualistic learning, Needham Heights, Allyn and Bacon. 5, pp. Publicaciones recientes: (2017), “Análisis de instrumentos sobre educación inclusiva y atención a la diversidad”. https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2021.21.909, https://ticyaprendizajecooperativo.wikispaces.com/.../Aprendizaje%20Cooperativo.pps, http://ocn.unicam.es/ciencias-de-la-salud/ciencia-psicosociales-i, http://www.revistaeducacion.educacion.es/re349/re349_11.pdf, http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol5-num2/art7, http://conexiones.dgire.unam.mx/wp-content/uploads/2017/09/Aprendizaje-cooperativo-como-metodologia.pdf, http://servicio.bc.uc.edu.ve/multidisciplinarias/educacion-en-valores/v1n21/art09.pdf. 37-46. Pujolás, Pere (2004), Aprender juntos, alumnos diferentes. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO. La evaluación formativa como puente entre la enseñanza y el aprendizaje 4. Post on 21-Oct-2021. Tirado, Ramón, Ángel Hernando y José Ignacio Aguaded (2011), “Aprendizaje cooperativo online a través de foros en un contexto universitario: un análisis del discurso y de las redes”, Estudios sobre Educación, núm. Universidad de Vic. Frontiers in Psychology, 5, 1156. Teachers’ reflections of cooperative learning (CL): a two year follow up. Las reticencias a un cambio de rol docente que se identifica con una “pérdida del control de la clase”. En este Trabajo fin de Máster se hace . (2 de septiembre de 2018). Asimismo, explica que la sociedad tiene la necesidad de que todas las personas aprendan de manera cooperativa para hacer frente al individualismo que es perjudicial para las relaciones tanto sociales como escolares, ya que genera la competitividad y da lugar a que sólo unos cuantos alcancen el éxito. Caballo, V. (2007). 349, 225-239. como objetivo la construcción de conocimiento y la adquisición de competencias y. habilidades sociales. La evolución del concepto «cooperativo» hacia el «colaborativo» proviene de algo más profundo y que transciende los muros de la educación para imbricarse directamente en un posicionamiento social y filosófico de vida personal y grupal. Con respecto a los grupos de aprendizaje, Johnson et al. (2005). La autoevaluación se da cuando una persona reúne información sobre la calidad o la cantidad del cambio experimentado por ella misma. Algunas consideraciones para el cálculo del grado de cooperatividad. Son los mismos estudiantes los que eligen libremente los temas que consideran más relevantes y cada equipo trabaja uno. Los maestros evalúan el trabajo de los estudiantes según determinados criterios. 2. 20, núm. En esta última fase el proceso de formación se vinculó con la modalidad de seminario permanente. 73-90. Fundamentos y recursos para su implantación. 1, pp. 106, núm. Puchol Ayora, Cristina. Putnam, Joanne (1998), “The Process of Cooperative Learning”, en Joanne Putnam (ed. Effects of cooperative and individualistic learning experiences on interethnic interaction. This study used questionnaire data collected by the Educational Testing Service in 51 high schools to discover which school practices improved racial attitudes and behaviors in desegregated schools. Duran, D. y. Por su parte, Riera (2011: 147) se refiere a la metodología del aprendizaje cooperativo como “un recurso para atender a la diversidad, pero también como contenido a aprender, teniendo en cuenta la pluralidad de diferencias individuales y realidades personales que abarca un modelo educativo inclusivo”. 9 ideas clave, Barcelona, Graó. XL, núm. R. García, J. ˆL¾.@lÎÀü*H‹00T~Ò¼l¾!! f Objetivo: Brindar a los docentes de Aprender a Aprender las bases y herramientas de la estrategia enseñanza con el fin de coadyuvar a su desempeño profesional dentro del aula. Revista Internacional de Investigación en Educación, vol. Buenos Aires: Paidós. (2014). Como puede verse en el Cuadro 1, el concepto de aprendizaje cooperativo ha ido evolucionando con el paso de los años. Generalmente, posibilitan la resolución de problemas inmediatos y la disminución de problemas futuros en la medida que el individuo respeta las conductas de los otros. 331-346. García, Mª del Mar, Ignacio González y Rosario Mérida (2012), “Validación del cuestionario ACOES. Johnson, David y Roger Johnson (2014), La evaluación en el aprendizaje cooperativo. Es muy recomendable que existan espacios amplios, que los alumnos puedan alejarse y acercarse según prefieran y que se impliquen dos o, mejor, tres profesores para atender y guiar a los grupos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, Actividades y juegos cooperativos para educar en la escuela y en el tiempo libre, Aprendizaje cooperativo. Obviamente que los fundamentos argüidos no coinciden plenamente con los resultados alcanzados en el presente trabajo. ne of the poignant ironies of the c c x >perativc learning move ment is that the educators and researchers most often drawn to such a humanistic, pmsodal form of instruc tion are the very people most. Goodyear, Victoria y Ashley Casey (2015), “Innovation with Change: Developing a community of practice to help teachers move beyond the ‘honeymoon’ of pedagogical renovation”, Physical Education and Sport Pedagogy, vol. Recuperado de https://www.diagonalperiodico.net/blogs/fuera-clase/la-interculturalidad-como-proyecto-etico-politico-e-identitario.html. Nm. Bordon, 60(3), 85-97. 49-71. Aprendizaje de contenidos académicos y desarrollo de competencias profesionales mediante prácticas didácticas centradas en el trabajo cooperativo y relaciones multidisciplinares. En todo caso, será necesario citar la procedencia de cualquier reproducción total o parcial. Evidentemente que ello implica aceptar que el desarrollo de estas competencias es aún limitado. Los resultados precisan que las habilidades sociales se relacionan en forma directa con el aprendizaje cooperativo que se observa en los estudiantes de las escuelas profesionales de Educación y Ciencias de la Comunicación. La presente investigación tuvo el objetivo de relacionar las variables estudiadas, estas son; el aprendizaje cooperativo, como variable independiente, cuyas dimensiones comprenden la interdependencia positiva, interacción cara a cara, responsabilidad y valoración individual, habilidades interpersonales y de equipo y el procesamiento de equipo, luego, tenemos la expresión oral como variable . Echeita, G. (2012) El aprendizaje cooperativo al servicio de una educación de calidad: cooperar para aprender y aprender a cooperar. TFM_2019_AlegreJimenez_Marta.pdf (1.179Mb) Impacto. 38, núm. In a social studies class a teacher is presenting a lesson on the United States Congress. 234-239. Esta diversidad ha hecho que el profesorado con frecuencia se sienta rebasado por la heterogeneidad existente en las clases y por la exigencia de proporcionar una adecuada atención a todas las necesidades de sus alumnos (Muñoz et al., 2016). [PDF] Aprendizaje cooperativo (I) | Semantic Scholar Una idea: La Educacion Cooperativa Aprender juntos y con alumnos diferentes. Pérez, Antonio Miguel y Patricia Poveda (2008), “Efectos del aprendizaje cooperativo en la adaptación escolar”, Revista de Investigación Educativa , vol. 289-303. 53, pp. 339, pp. We are a US 501(c)(3) non-profit library, building a global archive of Internet sites and other cultural artifacts in digital form. Profesor de Estado por la Universidad de Chile. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10(1), 171-194. Fernández, Javier y Antonio Méndez (2016), “El aprendizaje cooperativo: modelo pedagógico para educación física”, Retos. e Iglesias-Gallego, D. (2018). Las rúbricas como . UE: SM Savia. 63-84. Estrategias De Evaluaci N. Author: Juan Carlos López Barajas ISBN: 6078676741 Format: PDF, ePub, Mobi Release: 2022-02-10 125-146. La Génesis de la Cultura Universitaria en Morelos, vol. 4 download. 3, pp. Barcelona: Editorial Graó. De hecho, se estima que son tan importantes las aportaciones del AC que está considerado como una herramienta metodológica capaz de dar respuesta a las diferentes necesidades que presentan los individuos del siglo XXI (Johnson y Johnson, 2014). DOI: 10.1080/10476210.2010.538045, Guzzo, R. A. y Dickson, M. W. (1996). 9-15. 225-239. Facultad de Formación del Profesorado Evidentemente, cuando se hace uso de este método lo que se busca es romper con el individualismo tradicional del aprendizaje que desde tiempos remotos se ha venido ejerciendo en la educación (Blanco, 2009), así como disminuir la exclusión y la violencia, mejorando con ello la convivencia escolar en el aula (Díaz-Aguado, 2006). De la lectura de los resultados se desprende que los estudiantes de la ESCC y de la ESED alcanzan un nivel medio en cuanto a sus habilidades de aprendizaje cooperativo. Revista de Educación, 354, 337-339. 10, núm. Vivimos en un mundo globalizado en el que la adquisición de habilidades para la cooperación resulta imprescindible. 349, pp. Oû¼� òƒxÏ%CSò€ éÜÄ endstream endobj 2118 0 obj <>/Filter/FlateDecode/Index[83 1998]/Length 64/Size 2081/Type/XRef/W[1 1 1]>>stream A pesar de que las tareas propuestas pueden no haber sido planteadas de manera competitiva, pervive en los estudiantes el sentimiento de “terminar antes que otros”. León, Benito y Carlos Latas (2007), “La formación en técnicas de aprendizaje cooperativo del profesor universitario en el contexto de la convergencia europea”, Revista de Psicodidáctica, vol. Compartir. Category: Documents. El aprendizaje cooperativo es una de las 13 formas o tipos de aprendizajes que poseemos los seres humanos. 259-272. Barcelona: Graó. En este punto conviene distinguir entre aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo. Revista de Docencia Universitaria , vol. Formación de Profesores, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1450900, Desde el punto de vista de la psicología social, Deutsh (1949), según la perspectiva de Kurt Lewin, define una situación social cooperativa como aquélla en la que las metas de los individuos separados van tan unidas que existe una. Por un lado, ambos aprendizajes se desarrollan enfocándolos a diferentes edades, niveles y experiencias. Durán (2015) afirma que en el aprendizaje colaborativo los propios participantes: 1) organizan la interacción dentro del grupo; 2) eligen a sus compañeros o colegas; 3) tienen una motivación alta para lograr el objetivo; y 4) disponen de habilidades sociales para trabajar en equipo. (2017). Los grupos informales de aprendizaje cooperativo operan durante unos pocos minutos hasta una hora de clase. `�ШLN��| A cada grupo de Gemelos se les entrega un dictado por escrito. Resumen: 201-206. Eje de la metodología de aprendizaje cooperativo en una asignatura del Máster de Educación Secundaria”, REDU. Algunas de las causas por las que sucede esto, según Moriña (2011: 202) son las siguientes: A veces existe desconocimiento o falta de formación al respecto. De ahí que el aprendizaje cooperativo surge como una alternativa que permite encontrar un nuevo espacio educativo y de enseñanza entre alumnos, gracias a que es posible concebir el aula como una comunidad de aprendizaje en la que las ayudas pedagógicas se proporcionan entre todos sus miembros (Duran D. y., 2006. p. 31). 73-94. Cómo mejorar la evaluación individual a través del grupo, Madrid, Ediciones SM. Aprendizaje cooperativo: Fundamentos, características y técnicas Volume 11 of Cuadernos de educación para la acción social Volume 11 of Cuadernos de educación para la acción social: Escuela solidaria Volume 11 of Educación para la acción social: Authors: Rafaela García, Joan Andrés Traver, Isabel Candela: El aprendizaje cooperativo tiene fines socio-afectivos, es decir, que los alumnos se ayuden para lograr una meta, en tanto que el aprendizaje colaborativo busca desarrollar habilidades personales y sociales. En suma, diferentes profesionales de la educación aluden a la importancia de la formación del profesorado en la implantación de técnicas de AC en el aula (Lago et al., 2015b; Pérez et al., 2009). Manual de evaluación y entrenamiento de habilidades sociales. Para comprender esta clasificación, resulta útil contar con la descripción que proponen Johnson y Johnson (2014: 16): La evaluación individual implica reunir información sobre la calidad o la cantidad del cambio experimentado por un alumno, mientras que la evaluación en grupo reúne información sobre la calidad o la cantidad del cambio experimentado por un grupo en su conjunto. Otras veces se cree que la mejor forma de enseñar es a través de métodos tradicionales centrados en el profesorado. 1, núm. ш)L,HefC��g��~�D� 10, núm. Yusof, K. M., Hassan, S. A. H. S., Jamaludin, M. Z., y Harun, N. F. (2012). Recordemos ahora que los valores esperados se obtienen por la fórmula: eij = (total fila i)(total columna j)/380, lo que nos sirve para calcular el valor de. (2012); la escala de aplicación del aprendizaje cooperativo (Atxurra et al., 2015); el cuestionario de aprendizaje cooperativo de Fernandez et al. Responsabilidad individual y grupal. Valle de México University. Pérez, A. M., y Poveda, P. (2008). ), Aprendizaje cooperativo en las aulas. Se ha comprobado y aceptado que el nivel de aprendizaje cooperativo que presentan los estudiantes de la ESED y ESCC, es regular. 231-246. El aprendizaje cooperativo como metodología clave para dar respuesta a la diversidad del alumnado desde un enfoque inclusivo. TFG_2019_PucholAyora_Cristina.pdf (644.8Kb) Impacto. Recuperado el 30 de setiembre de 2018, de http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol5-num2/art7, Riera Romero, G. (18 de enero de 2019). Anales de psicología, 30(3), 785-791. Infancia y Aprendizaje, 35(1), 23-35. 3, pp. Exportar a. Metadatos Mostrar el registro completo del ítem . 365-379. Aprendizaje activo y metodologías educativas. 2, pp. (2014). Es por ello, que cada curso, desde distintos frentes, incluido el Plan de Formación en Centro, seguimos trabajando y profundizando en él. 28, núm. De las Heras, A. DOI: 10.1174/021037012798977494, León, B., Polo, M. I., Gozalo, M., y Mendo, S. (2016). Archivos abiertos institucionales (archivos universitarios, Hispana, Europeana, etc.). Johnson, D. W., Johnson, R. T., y Holubec, E. J. Alegre Jiménez, Marta. González, Vicent, Joan Traver y Rafaela García (2011), “El aprendizaje cooperativo desde una perspectiva ética”, Estudios sobre Educación, núm. 10, núm. DOI: 10.11144/Javeriana.upsy16-1.iacp. La realidad de nuestro sistema educativo es que la cultura de colaboración brilla por su ausencia y lo que prima es la competitividad, la jerarquización y la exclusión de las personas que están menos capacitadas (Imbernón, 2000; Lorente, 2006). 2, pp. Para llegar a comprobar la hipótesis específica “a”, se trabajó con la tabla 4. Para ser un equipo cooperativo, “A regular nivel de habilidades sociales, regular nivel de aprendizaje cooperativo en los estudiantes de la ESED y ESCC, año 2018”. La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. Si analizamos nuestras actividades diarias, podemos comprobar que una gran parte del tiempo lo pasamos relacionándonos con otras personas. Según Moriña (2011), es prioritario que a los procesos de puesta en práctica del AC le acompañen actuaciones de asesoramiento y de formación, con el objeto de que el docente se sienta más seguro a la hora de introducir cambios metodológicos en su aula. Palomares, Davinia y Mª José Chisvert (2016), “Cooperative Learning: A methodological innovation in teacher training”, Cultura y Educación, vol. 3, pp. Aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo. Los derechos de edición pertenecen a la Fundación iS+D para la Investigación Social Avanzada, entidad que edita la Revista Prisma Social, y es necesario su permiso para cualquier reproducción. Uno de estos cambios se materializa en la incorporación de metodologías activas que conciben el aprendizaje como un proceso activo y dinámico en el que el alumnado se convierte en protagonista del mismo. Palabras clave: formación, profesorado, aprendizaje cooperativo, investigación educativa, metodología. 3.- CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO El aprendizaje cooperativo es una de las técnicas de aprendizaje que proporcionan un aprendizaje más profundo y además permite un tratamiento de la diversidad muy rico. Así pues, cabría plantear el interrogante acerca de cómo una ciudadanía que ha sido educada para competir, puede llegar a cooperar. que promueve el aprendizaje y la socialización entre los estudiantes de. 239-268. Paralelamente, se alude a la formación del profesorado en el método de aprendizaje cooperativo (MAC), en tanto que constituye un elemento esencial para su adecuado desempeño laboral. 38, núm. We worked with a sample of 93 5th year students, distributed in 42 students of the Professional School of Communication Sciences, and 51 belonging to the Professional School of Education. Al respecto, Gavilán (2009) afirma que la necesidad de resolver el conflicto es lo que lleva a la búsqueda de información, a la reconceptualización del conocimiento, y al cuestionamiento de lo ya sabido. Máster en Investigación e Innovación en Educación Infantil y Primaria, en Género e Igualdad y en Formación del Profesorado. Ver más ideas sobre Educacion, Libros, Cuentosinfantiles. S+etima edición. Desde el punto de vista de la atención a la diversidad, el AC impulsa actitudes más positivas hacia la diferencia. 680-688. Lago, José Ramón, Pere Pujolás y Gemma Riera (2015a), “El aprendizaje cooperativo como estrategia para la inclusión, la equidad y la cohesión social de todo el alumnado”, en Rosa Mayordomo y Javier Onrubia (coords. - (1999), "El trabajo cooperativo: una alternativa eficaz para atender a la diversidad", Es aquel proceso mediante el cual los seres humanos logramos adquirir nuevos conocimientos, capacidades y/o habilidades. Los grupos formales de aprendizaje cooperativo garantizan la participación activa de los alumnos en las tareas intelectuales de organizar el material, explicarlo, resumirlo e integrarlo a las estructuras conceptuales existentes. DOI: 10.6018/analesps.30.3.201201. Los datos presentados en la tabla de contingencia permiten verificar que el comportamiento de las variables se relaciona en forma directa con lo que, se confirma y acepta la hipótesis específica. Fundamentos y recursos para su elaboración y desarrollo, Aprender juntos, alumnos diferentes. ), Handbook of Research on Learning and Instruction, Nueva York, Taylor & Francis, pp. Como en el caso an-158055_Evaluacion Aprendizaje Cooperativo.indd 8 21/10/14/martes 13:03 Con ello se corrobora el supuesto que ha generado la presente investigación. León, Benito , Santiago Mendo , Elena Felipe , Mª Isabel Polo y Fernando Fajardo (2017), “Potencia del equipo y aprendizaje cooperativo en el ámbito universitario”, Revista de Psicodidáctica, vol. El aprendizaje cooperativo es una metodología que se basa en el trabajo en equipo y que tiene. Download; Facebook. En definitiva, coincidimos con León et al. En cuanto al nivel del aprendizaje cooperativo, los estudiantes en un 37,7% indican que tienen un nivel medio en el uso del aprendizaje cooperativo; el 29,0% se califican como nivel bajo; y, el 33,3 % se califican con un nivel alto en el aprendizaje cooperativo. DOI: 10.15446/profile.v18n2.52593, Mendo-Lázaro, S., León-del-Barco, B., Felipe-Castaño, E., Polo-del-Río, M.I. Según Domingo (2008), entre las bondades del AC destaca que los estudiantes se involucran en su propio proceso de aprendizaje, se implican con la materia de estudio y con sus iguales, e incrementan el nivel de aprendizaje mediante la interacción. popularizó el aprendizaje cooperativo hasta el extremo que se unieron a este movimiento cooperativo más de 30.000 profesores (según Campbell, 1965, citado por Ovejero, 1990)- y por John Dewey, quien introdujo el aprendizaje cooperativo como un elemento esencial de su modelo de instrucción democrática. Riera, Gemma (2011), “El aprendizaje cooperativo como metodología clave para dar respuesta a la diversidad del alumnado desde un enfoque inclusivo”, Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, vol. Sesión 11 Vygotsky y el aprendizaje cooperativo Introducción: En este apartado se tomaron dos lecturas sobre los trabajos e investigaciones realizadas por Vygotsky. 32, núm. Mostrar METS | MarcXML. Caballo, M. (2007. p. 3-4). 21, pp. Post on 05-Aug-2015. En este sentido, el AC representa una de las prácticas educativas que se han implementado con más éxito en las últimas décadas (Johnson y Johnson, 2009). Valdebenito, Vanessa y David Duran (2013), “La tutoría entre iguales como un potente recurso de aprendizaje entre alumnos: efectos, fluidez y comprensión lectora”, Perspectiva Educacional. Aprendizaje cooperativo. Pedreira, Marina y Mª Pilar González (2014), “El aprendizaje cooperativo en un centro de primaria: una experiencia inclusiva”, Innovación Educativa, núm. La (in)cuestionable imagen modernizadora del Desarrollo: Las representaciones sociales en torno al Desarrollo de alumnos y alumnas escolarizados en Centros Educativos de Enseñanzas Secundarias. Otros trabajos revelan su influencia en la mejora del desarrollo académico, personal y social del alumnado (Santos y Slavin, 2002; Pérez y Poveda, 2008). Los resultados alcanzados tras el análisis de los datos proporcionados por los estudiantes de la muestra, confirman los supuestos de los que parte en este trabajo de investigación. (2002: 19). DOI: 10.1080/02103702.2014.881650, Gillies, R. M., y Boyle, M. (2010). In parallel, it alludes to the training of faculty in the cooperative learning method (CLM), as an essential element in the satisfactory performance of their jobs. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, núm. 5, núm. la interacción y la cooperación para mejorar la convivencia en el aula, los fundamentos del aprendizaje cooperativo, técnicas. 429-452. This article identifies organizational structures and practices in schools that influence the frequency of interracial interactions, the likelihood ofcross-race friendships, and students' attitudes, Group Investigation - a method for classroom instruction in which students work collaboratively in small groups, and take an active part in establishing their learning goals - continues to gain. Ello incluyó la incorporación de este método en las unidades didácticas o programaciones docentes. Se trabajó con una muestra de 93 estudiantes del 5to año, distribuidos en 42 estudiantes de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación, y 51 pertenecientes a la Escuela Profesional de Educación. The "E" of PIES. El Aprendizaje Cooperativo es la actividad de aprendizaje en grupo organizada de tal manera que el aprendizaje sea dependiente del intercambio socialmente estructurado de información entre aprendices en grupos, y en el que cada aprendiz es responsable de su propio aprendizaje, y es motivado a aumentar el aprendizaje de los demás. Este trabajo revisa la teoria del contacto de Allport (1954/1962) para explicar por que los metodos de AC tienen efectos positivos en las relaciones intergrupales e interetnicas. Muñoz, Juan Manuel, Eva Francisca Hinojosa y Esther Vega (2016), “Opiniones de estudiantes universitarios acerca de la utilización de mapas mentales en dinámicas de aprendizaje cooperativo. El objetivo de este artículo es abordar su evolución conceptual y recoger los distintos elementos que componen la denominada estructura cooperativa, así como las técnicas, grupos y modelos que se han formulado en torno a esta temática. Cobas, Mª Elena (2016), “A propósito del aprendizaje cooperativo”, Actualidad Jurídica Iberoamericana, núm. Ciencias Psicosociales. 71-82. Una revisión sistemática”, Enseñanza & Teaching, vol. Psicología Conductual/Behavioral Psychology, 23(2), 191-214. VERTIENTES Revista Especializada en Ciencias de la Salud, 22-29,. De esta forma, aporta coherencia a todas las fases del proyecto y mejora los resultados. 20, núm. Johnson, D.W. y Johnson, R.T. y Holubec, E.J. Este trabajo se estructura en tres apartados para pasar del trabajo individual al cooperativo, como base de un aprendizaje de la solidaridad. En diferentes estudios este método se presenta como una estrategia innovadora que puede ayudar a resolver los problemas más acuciantes del ámbito educativo, como el fracaso escolar, la falta de motivación hacia la enseñanza, la relación autoritaria profesor-alumno, el maltrato entre iguales y la necesidad de abordar la multiculturalidad (León et al., 2016). Los resultados indican que el 37,7 % de los estudiantes se ubican en un nivel regular de aprendizaje cooperativo, el 33,3 en el nivel alto, y, el 29,0 5 en el nivel bajo. 2, pp. Autoría. Aunque el peso del concepto está puesto en el reconocimiento del valor de la interacción cognitiva entre pares, el aprendizaje colaborativo involucra también al docente y, en general, a todo el contexto de la enseñanza. 209-220. El fin último es que los componentes que forman parte de estos equipos se animen y apoyen durante el trabajo. En este caso, cada miembro ha de desarrollar y cumplir con los compromisos adquiridos para la culminación de la tarea propuesta. De la misma manera . It is considered a methodological tool capable of responding to different needs presented by individuals in the 21st century. Así, para Vicente, E. Caballo (2007) las habilidades sociales son un conjunto de conductas que permiten al individuo desarrollarse en un contexto individual o interpersonal expresando sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación. Pérez, Antonio Miguel , Mª Paz López y Patricia Poveda (2009), “Aprendizaje cooperativo y formación del profesor. 89‐112. Una idea desarrollada en tres articulos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, núm. Johnson, D.W y Johnson, R.T. (1999). (Tesis Doctoral). Scholar | Otros documentos de la autoría: Puchol Ayora, Cristina. Por su parte, León et al. Esta forma de trabajo debe cumplir siempre con las siguientes características: "Aprendizaje cooperativo, estudio diagnóstico desde la perspectiva de los docentes." 29, núm. 267-314. Con base en lo anterior, creemos que debería revalorizarse la enseñanza del AC desde la etapa infantil hasta la universitaria, considerándolo como contenido transversal del currículo, con vistas a la formación de una ciudadanía crítica y responsable, acorde con el modelo de renovación pedagógica al que toda sociedad plural y democrática debiera aspirar. Ferreiro Gravié, R. (2004. p. 35). Lo cual nos origina la siguiente matriz de valores esperados: Y como 7.76816583 es mayor que 5,9915 se toma la hipótesis alternativa con lo que se prueba la tercera hipótesis específica: Existe correlación entre la aplicación de las estrategias didácticas, por parte de los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el nivel de aprendizaje significativo en los alumnos del cuarto y quinto año de la Escuela Profesional de Educación. Para Fernández (2017), es necesario comprender que cada componente del grupo tiene una responsabilidad directa de una parcela del trabajo global del grupo, y que debe responder a ella en beneficio del mismo. The present work was carried out in students of Education and Communication Sciences of the Jorge Basadre Grohmann-Tacna National University; with the purpose of knowing the relationship between the level of cooperative learning with the development of social skills that allow, subsequently, to visualize the achievement of significant learning in students. 4, pp. El 40,4 % de estudiantes de la ESCC, muestran un nivel regular en la dimensión responsabilidad individual de la variable aprendizaje cooperativo, el 31,0 % un nivel alto y el 28,6 % un nivel bajo. Por su parte Gemma Riera Romero (2019), considera que el trabajo cooperativo y el aumento de la interacción entre el alumnado y entre el profesorado ha sido considerado desde siempre una clave educativa para la renovación pedagógica. El aprendizaje cooperativo como metodología clave para dar respuesta a la diversidad del alumnado desde un enfoque inclusivo. Duran, David y Carles Monereo (2012), Entramado. (2011), quienes reivindican el AC como un contenido esencial en la formación inicial del profesorado, no sólo por sus efectos positivos sobre las variables académicas, afectivas y sociales que promueve este método (a las que nos hemos referido anteriormente), sino también porque supone una alternativa metodológica a modelos más directivos e individualistas que generan deficiencias formativas en el alumnado, tales como dependencia intelectual, inseguridad en la solución de situaciones, nula participación y escasa capacidad crítica y de reflexión. APRENDER JUNTOS ALUMNOS DIFERENTES • Es una cuestion de JUSTICIA. No obstante, voces críticas hacia este modelo advierten de que quizás habría que ponderar las esperanzas puestas en el AC como elemento capaz de remediar, a modo de panacea, todas las dificultades que surgen en el ámbito de la educación (Cobas, 2016). “Las habilidades sociales se relacionan en forma directa con el aprendizaje cooperativo en los estudiantes de la ESED y ESCC, año 2018”. El aprendizaje cooperativo en el aula. El Aprendizaje Cooperativo, una metodología activa para la educación del siglo XXI: una revisión bibliográfica. El objetivo de este artículo es abordar su evolución conceptual y recoger los distintos elementos que componen la denominada estructura cooperativa, así como las técnicas, grupos y modelos que se han formulado en torno a esta temática. 131 Aprendizaje cooperativo y estrategias de solución de problemas matemáticos Miguel Ángel Parra Álvarez . 4 No se trata de dos estrategias opuestas, sino de una línea continua donde el punto de partida es el aprendizaje cooperativo (la . Esta clasificación del AC nos permite ubicar los diferentes enfoques por los que ha ido transitando ese concepto, desde sus inicios hasta la actualidad: se parte de una situación cooperativa condicional, inherente a este proceso; es grupal, es decir, prima la organización del trabajo mediante grupos heterogéneos con objetivos compartidos; es relacionista, ya que un elemento fundamental es la relación interactiva que se produce en el equipo cooperativo; es motivacional, en tanto que parte de la visión del método como oportunidad para generar un impulso positivo hacia el aprendizaje; y es inclusivo, ya que se utiliza como un medio para responder a la diversidad del alumnado. Gillies, Robyn y Michael Boyle (2006), “Ten Australian Elementary Teacher’s Discourse and Reported Pedagogical Practices during Cooperative Learning”, Elementary School Journal, vol. 12, pp. María Ruth Rozas Flores, docente e investigadora en ciencias de la comunicación. (2011), entre las claves del éxito del AC se encuentra romper con los esquemas de aprendizaje de naturaleza competitiva (yo gano si tú pierdes) e individualista (yo gano o pierdo independientemente de lo que te pase a ti). Como se puede observar, el cruzamiento de los datos, sobre los resultados de ambas variables, confirman que el nivel de habilidades sociales y el nivel de aprendizaje cooperativo, guardan una relación directa, lo que permite confirmar lo planteado por la hipótesis de estudio, tal como se corrobora a continuación con la contrastación respectiva. 38, pp. Aprendizaje cooperativo y acoso entre iguales. • Es necesario para TODOS. Su utilización como metodología y práctica alternativa a la enseñanza tradicional ha demostrado su eficacia en cientos de estudios en todo el mundo (Slavin, 2011). 343-362. (2011) advierten que entre los motivos del escaso uso del AC en las aulas se encuentran los siguientes: formación pedagógica insuficiente del profesorado, inercia de la enseñanza tradicional y preocupaciones con respecto a la pérdida de control sobre la clase y a no cubrir todo el programa porque las actividades cooperativas llevan más tiempo, así como la responsabilidad por una evaluación justa. León, Benito , Mª Isabel Polo, Margarita Gozalo y Santiago Mendo (2016), “Relevancia del aprendizaje cooperativo sobre los diferentes perfiles de la dinámica bullying. 30, núm. Hacia una resolución efectiva de conflictos en las aulas universitarias: Ejemplos a través del debate cooperativo. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01536, Navarro, I., González, C., López, B. y Botella, P. (2015). La implementación del aprendizaje cooperativo como método de enseñanza en las unidades educativas de la provincia Imbabura de Ecuador desde la perspectiva de los educadores constituye una necesidad demandada por las escuelas para enfrentar los retos que hoy exige el sistema educativo. En este apartado se alude a tres tipos de evaluación implicados en el aprendizaje cooperativo: 1) evaluación del aprendizaje individual o grupal; 2) evaluación entre iguales (coevaluación); y 3) autoevaluación. 1.730 views. Los resultados anteriores, de manera consolidada, para las dos muestras (ESED y ESCC), representadas en niveles, indican el siguiente resultado: La información procesada indica que los estudiantes de la muestra, en un 37,6% consideran que el nivel de habilidades sociales es regular; el 30,1% es bajo, y el 32.3% tienen un nivel alto. Revista Conrado 15.67 (2019) 200-204. Moriña, Anabel (2011), “Aprendizaje cooperativo para una educación inclusiva: el desarrollo del programa PAC en un aula de educación primaria”, Estudios sobre Educación, núm. 11, núm. 22, núm. los grupos son cooperativos y el aprendizaje cooperativo es mucho más que poner a los alumnos a trabajar en grupos (Johnson and Johnson, 2017). Recientemente, Azorín y Ainscow (2018) han señalado la importancia de guiar a las escuelas en su viaje hacia la inclusión, un trayecto en el que ineludiblemente el AC, y los valores que implica, cumplen un papel destacado. Recordemos la tabla de contingencia (de doble entrada), Esta tabla de dos entradas, de las variables categóricas, nos muestra los valores obtenidos Oij, Los grados de libertad del chi cuadrado están dadas por (3 -1)(2-1) = 2. Por tanto, los miembros del grupo tienen que estar en contacto unos con otros durante la tarea, activándose mutuamente. Ponencia llevada a cabo en las VI Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Especial e Inclusión Educativa, Antigua, Guatemala. Rasskin Gutman, I. 2, núm. A este respecto, Johnson y Johnson (2000) afirman que el AC es una herramienta que mejora las relaciones entre los diversos grupos de estudiantes y proporciona una mayor atracción interpersonal. Universitas Psychologica, 16(1), 1-13. El aprendizaje cooperativo (AC) es una de las formas de organizar la ensenanza con mayor respaldo teorico y empirico, y cada vez mas empleada. DOI: 10.1080/02607476.2017.1321673. New York: Doubleday. Lo señalado, tanto por Thania y Oberto, así como por Rierra Romero, resalta la estrategia del aprendizaje cooperativo como una alternativa importante en el proceso formativo del estudiante. En esta fase se programaron las primeras prácticas, que fueron realizadas de forma más esporádica que sistémica. DOI: 10.6018/analesps.30.3.201211, Slavin, R. E. (2014). Frontiers in Psychology. By clicking accept or continuing to use the site, you agree to the terms outlined in our. La publicación de la Revista Prisma Social y su difusión se realiza de forma abierta a través de Internet. La Génesis de la Cultura Universitaria en Morelos, Profesorado.
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